如何评价阅读课的教学效果

如何评价阅读课的教学效果

要提高小学语文阅读教学的效率，涉及的面很广，有教材的问题，有教师的问题，有学生的问题，也有评价的问题。

教学效率的高低取决两个因素，一个是教学的时间，另一个是教学的收获。小学语文教学存在着“虚、闹、杂、偏”四大重症。

产生这些问题的根源是什么？有何良药可医？下面我就谈些个人的观点。

一、阅读教学缺乏理论引领，教学具有盲目性 没有理论指导的实践是盲目的。语文作为一门课程，它具有科学性，因此，它必须有自己的“语文教育理论体系”和“语文知识体系”。

我以为必须通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善，建立起更为科学的、具有中国特色的现代语文学科理论体系，用以深化语文教学实践。建立小学语文阅读教学理论新体系，是提高阅读教学效率的前提。

二、阅读教学目标不明，教学具有随意性 如人教板第九册课文《晏子使楚》这篇课文如何来确定本课的教学目标呢，我认为教师首先要充分考虑学生的实际情况，从学生的视角思考可以学什么，不学什么，在学

2016

1 / 6

精品文档

习中的困惑是什么，哪些是学习中的疑点、难点、兴奋点。 要考虑本组课文导读的要求，把握本单元的训练重点，再结合本课课后的4个阅读提示：

1.先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。

2.晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？

3.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。

4.文章的开头、中间、结尾有什么联系？ 及课标的要求，本课时的教学目标应考虑一下几方面：

1. 理解课文内容，学会分角色朗读课文。 2. 理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3. 学习通过语言来描写人物、弄清文章开头、中间、结尾的联系。

4.理解和积累 “挥汗成雨、摩肩接踵、张袂成阴、得意洋洋、笑嘻嘻、规矩”等。

目标确定了之后，教师要将目标落实到教与学的过程中。

2016

2 / 6

精品文档

三、语言训练不落实，偏离了语文本色

语言训练中的“训”是教导，“训”是教师的事，“练”是习练，是学生的事。语文教学中的“训练”是教师有计划，有步骤地使学生的语文知识转化为理解和运用语言文字技能的学习实践活动。它以“练”为主，以“训”为辅，二者不可缺一。

一节课如何来落实语言训练呢？

１。加强字词教学。做到根据课文和学生的实际情况，正音、析形、解义，采用多种方法帮助学生理解词义。以《晏子使楚》为例，可以让学生在课上查字、词典读准“不中用、大夫、为难”的音，可以结合课文让学生理解“瞅”和“看、瞪、盯”等词语的异同，体会作者用词的准确。联系实际可以让学生品味描写“笑”的不同词语“冷笑、陪着笑、笑嘻嘻、得意洋洋的笑、取笑”的意思。

2. 到重视关键句、段的教学，不仅重视理解其意思，而且重视体会其情感，领悟其表达的特点或作用等。《晏子使楚》一课，教师抓住了晏子的语言，从中体会晏子的能言善辩。《富饶的西沙群岛》全文是围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的；一些段落，像写海水的色彩，也是围绕一句话（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比）来写的。我们就可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为

2016

3 / 6

精品文档

教学的一个重点。

3.落实说写训练。在《晏子使楚》这课的教学中，一位教师设计了这样几道题：

①楚王三次为难晏子，结果怎样？请画出课文中有关的句子。学生画出来后，教师让学生读一读，教师让学生用一个词语来形容此时的楚王，有的说楚王“哑巴吃黄连——有苦说不出”，有的说楚王“偷鸡不成——反蚀一把米”，有的说楚王“搬起舌头 ——砸自己的脚”，有的说楚王自作自受……

②当晏子三次反驳倒楚王的为难之后，你能用一个词语来说说晏子是一个怎样的人？学生说出了“人不可貌相，海水不可斗量，临危不惧、口齿伶俐、足智多谋、能言善辩”等词语

③晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！

4.体现以读为本。如《晏子使楚》一课，初读课文，了解写了什么事，写了几个回合的斗智，把握主要内容，理顺文章思路。再读课文，一部分一部分地阅读、理解，了解楚王怎样侮辱晏子，晏子是怎样应对的，并把晏子的话多读

2016

4 / 6

精品文档

几遍，体会其应答的机智、绝妙。分角色朗读课文，读出人物的不同语气，从中体会晏子高超的语言艺术和从语文透出的凛然正气、爱国情怀，并结合课文内容，交流“晏子是个怎样的人”。最后还可以阅读、思考：课文是怎样通过语言来描写人物的，文章的开头、中间、结尾有什么联系。如学生感兴趣，还可以编演课本剧。

四、阅读教学教师讲问太多，教学缺乏自主性 传统的语文阅读教学，课堂上教师为主宰，学生被教师牵着鼻子走。教师忽视了学法的指导和良好学习习惯的养成。

新课改倡导以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师该怎样做才能落实学生的主体地位？在语文教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法激发学生的学习兴趣。

加强学法的指导，让学生学会学习，注重良好的学习习惯培养，达到教是为了不教的目的。

五、阅读课缺乏科学评价标准，评价缺乏公正性。 阅读教学的评价，主要是课堂教学效果的评价和教学质量的评价。

阅读教学的评价没有量化的标准，评价缺乏公正性。

如何评价阅读课的教学效果，我认为应重点要关注

2016

5 / 6

精品文档

教学目标，关注学生，关注效果。

教师认真确定教学目标，围绕目标让学生自主学习，围绕目标当堂训练，及时反馈。

以上几点，是我对提高小学语文阅读课堂教学效率的思考。总之，要提高小学语文阅读教学效率，前提是理论要先行，一定要建立科学的阅读教学理论体系；关键是教学目标要定准，特别是应当凸显语文学科的个性，核心是要体现工具性和人文性的统一，提高语言训练的实效性，让学生在教师的引导下自主学习，主动发展。全面科学地来评价阅读教学的效果。

2016

6 / 6