大学生上课玩手机的原因分析及防治措施

大学生上课玩手机的原因分析及防治措施

作者：王敏

来源：《价值工程》2015年第01期

摘要： 大学生上课玩手机，成为高校课堂教学中的普遍现象。本文认为课堂讲授枯燥乏味、教学内容落伍陈旧、师生互动交流少、学生自我约束能力差是学生上课玩手机、注意力分散的主要原因，进而提出了倡导教学方式和学习方式多样化、加强师生之间良性有效的沟通、培养学生的学习自觉性和自我约束能力等防治措施。

Abstract： It is common for college students playing mobile phones in class. The reasons of this phenomenon includes a lot， such as boring lectures， dated contents， less interaction between teachers and students and poor self-restraint ability of students. In order to solve the problem， the paper puts forward many solutions：diversifying the teaching and learning methods， strengthening effective communication and cultivating self conscious of students.

关键词： 手机；注意力；教学

Key words： mobile phone；attention；teach

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）01-0300-02

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0 引言

大学生在课堂上玩手机，目前已经成为高校课堂教学中的普遍现象[1]。有关数据显示：超过80%的在校大学生会在上课期间使用手机，“使用即时通讯工具聊天”和“浏览新闻资讯”是他们最常做的事情。其中，40%的学生表示他们这么做是为了“打发课堂上的无聊时间”，20%的学生认为借助手机可以“及时查阅资料”，只有7%的学生承认在上课时间段“有和同学交流的需求”。面对课堂上越来越多的“低头族”，各大高校及教育工作者都感到十分担忧。

1 大学生上课玩手机潜在原因分析

本质上讲，大学生上课玩手机，是其课堂注意力分散的表现。课堂注意力是学生的活动指向和集中于课堂的能力。引起课堂注意力分散的原因是多方面的，如课堂讲授枯燥乏味、教学内容落伍陈旧、师生互动交流少、学生自我约束能力差等。

1.1 课堂讲授枯燥乏味 课堂教学中，教师使用最广泛的方法是讲授法。讲授过程如果单调呆板，教师只一味地灌输，而不注重学生的理解和感受，传授知识很容易变成强行注入。这种“满堂灌”的教育方式，教师要么是将知识照本宣科地念给学生，要么是将知识毫无新意地转述解释给学生，不但不能引起学生的兴趣，启迪学生的思维，久而久之，还容易引起学生的厌烦情绪，在课堂上玩手机，就变成“自然”的事。

1.2 教学内容落伍陈旧 当今社会，科技发展日新月异，网络技术的普及，使学生获取知识的方式更加多元化。 教师昔日“知识权威者”的角色逐渐受到挑战，教师如果

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墨守成规，不更新充实自己的知识体系，而是以静止的态度应对教学内容的传授，学生得不到新鲜知识的供给，就会自动放弃课堂，进而转战手机等网络平台。

1.3 师生互动交流少 有关资料显示，在一个和谐融洽的课堂氛围里，学生玩手机的概率会大大降低。但纵观当今高校大大小小的课堂，师生关系“冰冷”的事件屡屡发生[2]。有些老师，在课堂上，只管完成自己的教学任务，而对发生的学生“违规事件”置之不理，学生就肆无忌惮，甚至明目张胆地使用手机上网也变得寻常不过。

1.4 学生自我约束能力差 当代大学生，可以说是在家长、老师的一路呵护、强制管理下成长起来的。很多大学生的自我约束能力、自我安排能力差，而大学的学习环境又相对宽松，没有了中学时老师父母的唠叨紧逼，也没有了中学时大小考试的压力，面对充足的空余时间，很多大学生无所适从，不懂得合理规划自己的学习和生活。其中，不乏贪恋网络游戏者、沉迷网络小说者、执着网络购物者，他们的心思一旦脱离课程，便很难重拾对学习的信心，而大学课程的难度又使得那些跟不上课程进度的学生“破罐子破摔”，索性放弃课堂学习，沉溺于智能手机的“便利”中无法自拔。

2 大学生上课玩手机防治措施

针对大学生上课玩手机的现象，高校院系采取了一些针对性的措施，比如屏蔽信号、没收手机、扣学分、设置手机收纳袋等。从这些措施中，不难看出高校整治大学生上课玩手机的决心，这种提倡“无机课堂”的做法的确取得了一些效果，得到一些教师和学生的理解和赞同，但从根本上讲，这些限制性措施只能让学生暂时收心，让大学生专注于课堂还需要教学、教师、学生等共同努力。

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2.1 倡导教学方式和学习方式多样化 心理学实验表明：单调的刺激容易使人产生疲劳情绪，注意力下降，而多种刺激方式相结合则可以使人精神焕发，注意力集中[3]。同样，在课堂教学中，枯燥死板的讲述容易让学生厌烦，上课的效率会打折扣；而将知识传授、检查提问、课堂讨论、演示练习等方式进行有机结合，并交替运用在课堂上，会给学生带来耳目一新的感觉，也能唤起学生课堂的注意力和参与性。课堂一旦变得丰富多彩，学生在课堂上忙碌充实起来，上课玩手机的问题自然也就解决了。值得一提的是，教学方式的更替要适当，不易太过频繁，否则，课堂容易流于形式，忽略了教学的实质，学生也会有跟不上老师课堂节奏的感觉，久而久之，学生的参与性降低，注意力也就下降了。

高速发展的信息时代，有时与其使出浑身解术让“好奇心重”的大学生脱离高科技智能化工具，还不如想方设法利用网络资源、手机平台的便捷，让手机为教学所用，成为课堂教学的同盟军。教师可在课前，将自己的授课目标任务，上课所用课件、实例、图片、练习题目等资料共享到手机平台上，供学生查看；可也利用微博、微信等，建立师生课堂讨论平台，教师借助此平台可就教学内容向学生提问，学生也可将自己在学习中遇到的问题向教师反映，其他人也可同时参与讨论。

2.2 加强师生之间良性有效的沟通 美国教育家季洛特说过：教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心[4]。因此，一个合格的高校教师，有责任也有义务去关心自己的学生，关注大学生内心真实的想法，和他们分享自己在求学、生活、工作中的点滴经验。做一个让学生觉得可以亲近的老师，愿意与其沟通的人，“亲其师信其道”，久而久之，学生对教师的认可感增加，对课堂的重视程度也会提高，那么，开小差、玩手机等现象自

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然也会减少。

2.3 培养学生的学习自觉性和自我约束能力 学生学习的自觉性，和其心理对所学知识的认知度有关。学生越明白课程的重要性及学习过程中的具体要求，则学习自觉性越容易被激发；相反，学生对知识的重要性认识不够，经常出现“我不知道学这些有什么用”“学习只是为应付考试”之类的想法，那他们学习的自觉性就很低。鉴于此，为提高学生学习自觉性，教师在教学过程中应反复强调课程重要性，在课堂上要明确知识点的具体学习要求及学习任务。

学生自我约束能力的培养，离不开学校、教师和学生的共同作用。学校要努力营造适合大学生发展的学习氛围。教师要加强对学生学习习惯、自律精神的培养。学生自己更应该严格要求自己，要明白上大学的目的，要对自己的大学生涯进行合理规划，更要有强大的自我约束力和执行力保障自己的规划实现。

3 结语

大学生上课玩手机，一方面可以说是高科技产品对大学课堂教学的渗入和冲击，另一方面，也反映了在大学课堂教学中存在的问题。透过现象，认清本质，提出策略，认真执行，只有这样，才能有效遏制这一校园“流行病”的传播，让学生真正心归课堂。

参考文献：

[1]刘福利，刘丽丹.哈尔滨地区手机媒体对大学生课堂表现的影响分析——以哈尔滨地区几所大学本科生手机使用情况为例[J].中国教育技术装备，2014（04）：24-26.

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[2]段旭光.大学师生关系存在的问题与对策[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009，5（02）：157-161.

[3]陈红香，申书琪.心理学[M].太原：山西人民出版社，2002.

[4]季洛特著.师生之间[M].欧申谈译.台北教育资料文摘杂志社，1985.