11《与朱元思书》说课稿
各位评委、各位老师：上午好！
今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我对这篇课文的设计及理念。 一、说教材
《与朱元思书》是八年级语文上册第三单元的第一篇课文,是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据新课标和单元学习要求，我确定本课的教学目标为： 1、 知识与能力目标：理解文言词语的含义，读通大意。
2、 过程与方法目标: 在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法 的探求
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的 作 者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀。
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教学重点是：积累文言词语，背诵课文。
教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说学情
分析教材是为了明确授课内容，接下来的问题就是要了解学习主体的情况了。首先看学生的知识基础： 1、知识基础
在学习《与朱元思书》之前，学生已经积累了一定量的文言词汇，学生可以通过自主学习的方式，完成对文章内容的理解。 2、生活经验
本课的学习重点之一是学习作者是如何描绘景物的，学生已经积累了赏析写景古文的经验。另外，此时我们学校春意正浓，学生可以欣赏到美丽的景色，便于理解文中作者的情怀。 3、已有的学习方式和学习习惯
我校采用的是小组教学模式，到了八年级学生已经能够采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，同时也基本养成了深钻文本、读思结合的学习习惯。 三、说教法
本文教学我采用诵读法、质疑法、练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味
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和审美情趣。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品，读中思，读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。 四、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进吴均的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。 五、说教学流程
本课我分别从温故知新，激趣导入。朗读课文，疏通文意。理解内容，欣赏课文完成教学设计。 第一步：温故知新，激情导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们前段时间学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》
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曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。 因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 第二步：朗读课文，疏通文意。检查课前预习
1、朗读课文 本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此诵读是不可缺少的教学方法。采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。指导学生在理解课文内容的基础上朗读。让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
（1）指导学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两位学生概括回答。
（2）听教师范读课文，这时，教师对学生进行朗读时语速、停顿、重音、节拍方面的指导。 （3）学生齐读课文。 2、疏通文意
（1）先检查导学案中第一部分。
（2）学生就预习中遇到的问题提问，通过师生合作探究，相互质疑解答。
（3）学生翻译全文，教师点拨。这一步是完成学习重点，我采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的师生互动。
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第三步：理解内容，欣赏课文，检查预习第二部分
通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
4、本文在语言上有什么特点？（语言美）
这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。此环节还采用学生质疑，师生共同探讨的方式。
第四步：拓展延伸，比较阅读 我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈，这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。
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我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。 六、板书设计
板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 本课时的设计，我以“先学后教，及时训练”的理念贯穿始终，力求通过教师的引导，学生的自学、质疑、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
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