初中生物学作业设计类型与案例

初中生物学作业设计类型与案例

摘要：随着教育模式的革新，传统的作业形式已经追不上现代的教育潮流。为了全面提高学生素质，增强教学效果，我们应当对作业模式进行创新，以学生为本，打造能够激发学生兴趣，调动他们学习主动性的创新型作业。在初中生物教学过程中，我们应该怎样创新作业设计呢？

关键词：初中生物；作业设计；有效性

1初中生物有效作业设计方法

1.1层次性

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如，A类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题自行作答；B类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业；C类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。这样的作业可以使各层次的学生都学有所得，又可调动学生作业积极性，促进学生永不满足、积极向上、勇于探索精神的培养。同时，既让好生能吃饱，又让学困生能松松绑，学得开心，充分体现出作业设计的层次性。这样能让每位学生有所为，并体验到完成作业后成功的愉悦，同时真正落实了新课程提出的“面向全体学生”这一理念。

1.2探究性

通过探究性作业给学生提供自主探索的大舞台，让他们学会自主思考，认真探索，协同合作，从而使每一次探究性作业都成为学生学习的“助推器”和能力发展的“生长点”。如学习种子的萌发后，应设计了这样一道探究性作业：“在条件相同时，玉米种子的放位对出苗有无影响。”经过学生课后的分组探究，既巩固了有关种子结构和萌发的知识，又让学生从中悟到根的向地性生长，懂得农业生产中种子的放位对出苗也有影响。

1.3实践型作业

教师要注重实践在学习中的重要性，并将其融入作业中。实践，就是根据教学内容，引导学生在作业中将其运用于实践活动之中。例如，在讲解“绿色植物的成长”内容时，教师可以为学生布置这样一个作业：要求学生任选一种植物，观察它的成长过程。但由于植物的成长过程较慢，教师可以为学生制作一张植物成长表，要求学生将植物在每一阶段的成长状况都记录起来，不仅如此，为了保证这项作业的真实性，还应要求学生将植物在每个阶段的特征用手机拍摄下来。到学期末时，再对学生的作业进行综合评比。

2初中生物学作业设计类型与案例

2.1信息技术环境下的情境化作业

时代在发展，科学在进步。日新月异的科学技术广泛地应用于教学中。在初中生物教学过程中，多媒体是常用的教学辅助工具之一。信息技术为学生的学习提供了大量的学习资料和动态的教学讲义，丰富了学生的学习渠道，激发了学生的学习兴趣。在设计初中生物作业时，教师可以将作业与信息技术融合，设计出情景化的作业。什么是情景化作业呢?

情景化作业即在信息技术教学情境下，将学习任务与图片、视频、文本等形式相结合，

让学生在良好的教学情境下，利用丰富的教育形式完成作业。在学习完《动物行为的主要类型》后，在多媒体上展示有关动物行为的图片，引导学生分析这些图片上的动物行为：第一张是狗在路边排尿的动态图，在日常生活中，我们经常会发现小狗走一段路就排一点尿，通过本节课的学习，学生能够明白这是动物的领域行为，领域行为的存在可以防止其他动物进人自己的领地，这样动物就可以在自己的领地上享用资源(如食物、配偶，等等)；第二张是两只公鸡为了一只母鸡发生争斗，同学们看到图片后纷纷回答道这是攻击行为，攻击行为是动物之间常见的行为，领地、食物、配偶等都可能是争斗的原因。如日常生活中两只狗为了骨头争斗、两只猫为领地争斗等。总而言之，利用多媒体创设情境，将学生带入到这种情境中，并有效地完成作业，是一种创新型作业，能够激发学生学习初中生物知识的兴趣。

2.2通过实践活动完成开放型作业

初中生物教学内容中，有许多适合开展实践活动。通过实践活动，引导学生完成开放型作业是作业设计创新的方式之一。众所周知，实践活动可操作性强，在活动过程中还可以培养学生的创新能力和动手能力，是进行科学理论证明的有效方式。开放型作业的存在。可以真正实现让学生动手、动脑、动口，通过各方面感官的配合，完成观察、测量、记录、表达等作业，既可以培养学生的操作能力，又可以增强学生的生物水平。开放型作业的类型有很多，如游戏型作业、调查型作业、操作型作业等。在学习《植物种子的萌发》这一课时，设计了实践型作业——探究种子萌发的条件，并将学生分成4人一组，通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设，每组选择一个或多个条件进行探究性实验。随后向小组发放种子(绿豆、黄豆等)、器具(培养皿、标签、清水等)，并指导学生将种子分成两份，设置对照实验，实验过程中，指导学生每天定时观察、记录，并及时把实验现象反馈给教师。通过实践型作业，同学们体验到了种子萌发的过程，也明白了在这个过程中种子需要怎样的条件，是高温还是常温，是多水还是少水，是遮光还是见光……这些

知识只靠教师在课堂上教授，学生是不能够彻底理解的。实践是检验真理的唯一标准，通过实践型作业，学生对教材上的知识有了更加深刻的体会。

2.3基于情感教育开设亲子型作业

初中阶段的学生，正处于发展价值观，塑造人格品行的时期。因此，无论是哪门学科的教学，情感教育都非常重要。生物教学也不例外，在教学过程中穿插情感教育，帮助学生树立正确的情感观念，引导学生与家人进行情感交流。基于情感教育这一教学理念，设计出需要亲子之间相互合作的亲子型作业，通过家长和学生的配合，调动学生的积极性，让学生体验学习的乐趣。《膳食指南与食品安全》这一课时让同学们关注并学会了粗略评价自身的营养状况，明白了什么是合理膳食并理解合理膳食的意义。在课堂教学结束后，给同学们布置了一项亲子型作业——设计一份营养合理的食谱，并与家长合作，做一次营养膳食。同学们听到这个作业时，跃跃欲试。初中生在家做饭的机会不多，更别说是参与制作营养膳食了。班级的一位学生设计了营养午餐的食谱：胡萝卜炖牛肉、紫莱豆腐汤、焖大虾、清炒豌豆苗、米饭。详细指出各种食物的营养：牛肉、豆腐都是蛋白质丰富的食品，海虾含有丰富的脂肪酸，可为大脑提供能源，使人长时间保持精力集中；胡萝能加速大脑的新陈代谢，具有提高记忆力的作用；紫菜含碘丰富，能缓解心理紧张，改善精神状态。在课下，学生与家长共同协作，合理分配任务(学生负责洗菜择菜，家长负责烹饪)，共同完成了一次营养丰富合理的膳食午餐。这样的创新型作业，不仅加深了学生对初中生物知识的印象，还拉近了学生与家长之间的距离，合理渗透了情感教育。生物是一门有趣的学科，设计创新型的初中生物作业，能够培养学生创新意识，提高他们的综合素质。作业是巩固教学的重要手段，合理设计作业，是每一位教师的义务。

参考文献

[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2020.

[2]罗宇琦.作业设计有方法，效率提高激兴趣--提高初中科学作业设计的有效性实践研究[J].考试周刊，2020，73-178．