教案《两只鸟蛋》

水南小学 方菊盈 教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放课件。提问：小朋友，看了录像之后，你有什么想说的吗？ 2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是在海洋，陆地，还是在天空，到处都有鸟的身影。那么，鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上的呢？我们来学学第9课，等学完了课文你就会明白了。板书课题《两只鸟蛋》，指导读生字“蛋”。学生齐读课题。 二、读课文，整体感知

1、出示实物鸟蛋，让每个学生看看，摸摸。初步认识鸟蛋。 2、学生自由读课文，要求：

（1）、读准每个字的音，不会读的字多读几遍。 （2）、试着把课文读正确。 3、分节读课文，师生正音。 4、学习生字

（1）、指名读鸟蛋形状卡片上的生字，每生读两个。读完教师把鸟蛋的生字卡片送于该学生。

（2）、让得到卡片的学生领读，全班学生跟读。 （3）、出示生字的课件，齐读。 5、再次自由读课文。 三、细读课文

1、指名读第1节

这只鸟蛋怎么样啊？引导学生把“小小的，凉凉的，真好玩”的感觉读出来。指名读，老师范读，齐读。板书：真好玩

2、学习第二节

（1）、导入：你们觉得鸟蛋真好玩，那你有没有想过此时鸟妈妈的心情是怎么样的吗？指名说，板书：焦急不安

（2）、“焦急不安”是什么意思？你有过这样的心情吗？ （3）、鸟妈妈为什么会因为两只鸟蛋而焦急不安呢？指名读第2节。

（4）、两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈失去了自己的孩子能不着急吗？谁能把这种语气读出来？指名读，教师范读，齐读。

3、学习第3节

听了妈妈的话，我是怎么做的？请同学自由读读第3节

（1）、指名说，教师板书：送还 （小心地捧 连忙走 轻轻地还） （2）、你会捧吗？请学生拿起语文书做做捧的动作，并轻轻地放下。

（3）、指名读，边读边体会小男孩此时的动作。 （4）、师生表演

老师当小树，手拿鸟蛋卡片的学生是文中的小男孩。教师范读课文，学生跟着课文内容把鸟蛋轻轻地送还。

（5）、教师采访学生，当你把鸟蛋送还的时候你是怎么想的？

（6）、指名读，齐读。 4、学习第4节

导入：看着两只可爱的鸟蛋又回到了鸟妈妈的身边，老师沉重的心终于变得轻松了，此时你的心情怎么样？（高兴，愉快）那我们就带着高兴的语气读读课文最后一节

（1）、你真的听见鸟儿在欢唱了吗？

（2）、假如你就是枝头的那只小鸟，你会对小男孩说些什么呢？ （3）、再读读最后一句话，小男孩把头投向蓝天会看见什么？ 为了能让学生更好理解这句话，老师播放小鸟破壳而出的课件 （4）、自由读读这段话，把你的感受读进去。 5、齐读全文

板书设计： 真好玩 焦急不安

送还 （小心地捧 连忙走 轻轻地放） 反思：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学本课，在设计上，我经过精心的准备。在生字教学时，我把生字卡片做成鸟蛋的样子，这样既跟本课内容有紧密联系，还能激发学生学习生字的兴趣。在上课开始把生字卡片送给学生，在课中又让学生把鸟蛋的生字卡片送回，在这一送一还的过程中,使学生寓教于乐,同时情感也得到了升华，取得了较好的教学效果。但是，在指导学生朗读方面我还做得不够，学生情绪始终比较低调，朗读不能引起大家的共鸣。

除此之外，我在指导学生理解”仿佛”这个词的时候，学生还是一知半解的，我觉得自己没有什么更好的方法让学生去理解它，最后就自己告诉学生”仿佛“就是”好象”的意思。此时，我也深切地体会到自己在教学上的不足。

不管这节课人们给我的评价怎样，我觉得自己收获还是很多，我相信在以后的教学中我会更努力地去探索，去追求，争取有更大的进步!