第15章第2节人体对信息的感知(第2课时)

____月____日，星期_____ 课题 第15章 生命活动的调节 第二节 人体对信息的感知（2）------耳 知识与技能 教学 目标 过程和方法 情感态度价值观 重点 难点 第（ 2 ）课时 描述耳的结构与各部分功能，描述听觉的形成过程，举例说出用眼卫生的重要性。 通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。 让学生在自主、合作和探究的学习过程中，学习知识，并通过对耳及相关耳疾的学习，自觉养成良好用耳习惯和自我保健意识。 描述耳的结构与各部分功能，描述听觉的形成过程，举例说出用眼卫生的重要性。 教具 观察、讨论、多媒体教学相结合。 学具 教 学 过 程 集体备课 课程引入：播放悠美的音乐 现在你听到的是优美的音乐还是杂乱的噪音？ “你们是怎么判断的？” “听到的。” “怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉” 新颖好奇的引入，拨动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。 新课学习： 教师演示：耳的结构（挂图或课件）。 学生自主学习：引导学生观察挂图或课件，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。 完成自学后，让学生上前点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来（或指挂图），让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去。 总结耳的结构： 分为外耳。中耳。内耳三部分 外耳包括外耳道；耳廓 中耳包括鼓膜；听小骨 内耳包括耳蜗；半规管；与听觉有关的神经 教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。 个人修改 1

沙溪第一中学生物集体备课案

并通过复习以下知识： 刺激→感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器 光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉 然后让学生分组归纳总结出： 声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→与听觉有关的神经→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉 思考问题： 1．有时 “采石场”在放炮时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以使“耳膜”不震破。这又是怎么会事呢？ 2．人的眼睛通常看不到自己的头部，而且即使闭上眼睛，我们也能感觉到自己头部的位置变动情况。这又是怎么会事？ 3．为什么有些人会“晕车”“晕船”，有些人却不会？ 4．小儿为什么容易患中耳炎？ 讨论后回答： 由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。 2．内耳中的前庭和半规管是位觉感受器，能感受人头部的位置变化。 3．有些人“晕车”“晕船”是因为这些人的前庭和半规管过敏的缘故。 4．小儿因为咽鼓管短，病菌易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。 情感延伸 如果你的耳朵听不见了，你会觉得怎么样？ 你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？ 世界音乐大师――贝多芬，在双耳失聪的状态下，凭着顽强的毅力创作了《第九交响乐章》，你相信吗？ 板 书 设 计 教 学 反 思 2