原子核外电子的排布 离子教案设计

教学基本信息 课题 指导思想与理论依据 微粒观是重要的化学观念之一。课程标准中指出：使学生初步形成化学基本观念是义务教育阶段化学教育的一个重要的教学目标。在初中化学教学中，帮助学生从原子、分子水平上建构微粒观是初中化学教学的重要内容。微粒观是在分子、原子等具体知识和事实中蕴涵的，学生必须主动从储备知识向理解知识、形成基本认识转变，也就是建构化学微粒观。本节课涉及的离子形成的过程将宏观、微观和符号这三者之间建立联系的过程。 教学背景分析 教学内容分析： 在本课题前，学生已经初步建构了微粒观，认识物质是由分子原子等微粒构成的，分子原子等微粒非常微小，且在不断的运动并有一定的空隙；知道原子是由原子核和核外电子构成的。在本课中重点帮助学生建立起微粒间存在一定的相互作用的微观认识。本课题难点比较集中，有微观表征：离子的形成；有化学用语：离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：原子间通过得失电子的过程结合成为物质。这些内容将宏观、微观和符号这三者之间建立联系的过程。是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。为后续学习化合价、化学式做好了准备，同时为高中学习化学键、化学反应中的能量变化等知识奠定了基础。 学生情况分析： 微粒的存在学生还可以理解和想象，而微粒间的相互作用学生更难于理解和想象，虽然前面的学习中有意建构微粒观，有些学生能够想象，有些同学却难于走出宏观世界，走进微观世界的程度是不一样的。有些学生的思维想象能力有限，想象力比较薄弱。 微观角度解释物质的形成比较抽象，学生难于理解。本节课通过实验视频、画图、磁扣摆放等小组活动帮助学生从微观的视角来认识宏观的物质的形成，进一步深化微粒观。 教学目标 物质的形成

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教学目标： （1） 通过模拟钠原子和氯原子间的相互作用，探究宏观氯化钠的形成过程。 （2） 在分子、原子的基础上，了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。 进一步发展和深化微粒构成物质的观点，了解离子与原子、分子的关系和在物质形成过程中的作用。 （3）通过小组合作学习方式，能在创设情景下，积极主动的从事化学探究活动，发展自主学习的能力，培养积极探索、勇于探究的学习精神； （4）体会微粒构成物质，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 教学重难点 （1）教学重点：氯化钠的形成过程 （2）教学难点：微观角度解释微粒间相互作用 教学阶段 创设情境 引出课题 教师活动 【复习引入】通过前面的学习，我们认识了几种词语：物质、微粒、分子、原子，你能把它们之间联系起来吗？ 【板书】 学生活动 【活动一】 完成学案活动一 设置意图 复习旧知 引出课题 【过渡】通过前面的学习，我们知道了微粒是如何构成物质的，那么原子是如何构成分子的呢？ 【板书】课题：原子是怎么构成分子的？ 2

模型感知：原子是如何构成分子的 【布置活动】活动二： 在托盘中给出大小铁球、大小不同的磁扣（去掉塑料壳，只留磁片）、两种颜色的橡皮泥和牙签、球棍模型（氯原子和氢原子）。 请根据自己的想法选择一种合适的材料表示出氢分子、氯分子或氯化氢分子 拍照片，获取不同学生的情况 【讨论交流】提出不同学生的摆放方式，提出问题： 1. 你为什么要选择这种材料有没有思考？ 2. 用不同的材料表示分子效果是一样的吗？我们来看这两种表示方法 （1） 用铁球直接摆放 （2） 用相互吸引的磁扣表示出的分子 【提问】它们哪里不一样？ 【提问】原子在结合分子时，原子和原子之间有没有力的作用？ 【过渡】原子和原子之间力的作用是怎么形成的呢，下面我们以氯化钠的形成为例来认识一下。 【视频】钠与氯气的反应 【提问】刚才的实验给我们提供了事实：钠和氯气反应生成氯化钠。你能写出它们的文字表达式，并画出反应的微观过程吗？ 【提问】我发现了两种不同的表示方法，有的同学认为是一个钠和一个氯结合成了氯化钠，有的同学认为是一3

【活动二】 1. 两个球平摆在桌面上或磁扣平摆在桌面上（表示原子间没有力的作用） 2. 用磁扣或球棍模型拼插（表示原子间有力的作用 ） 3.用橡皮泥粘连（原子间紧密结合） 回答： （1）没想过 （2）想过，并说明理由 用铁球摆放没有吸引力，用磁扣有吸引力。 大多数同学回答：有力的作用。 模型感知，增强学生对原子间作用力的认识 交流讨论，增强理解。 提供实验事实，感知氯化钠的形成 理性分析：原子是如何构成分子的 观看实验。 写出反应的文字表达式，画出微观过程。 钠+氯气 氯化钠

个钠和两个氯结合成的，钠原子和氯原子的结合方式是什么样的，由谁来决定的呢？（副板书NaCl,NaCl2） 理性分析：原子是如何构成分子的

回答：由钠原子结构和氯原子结构决定的。 结合原子结构示 意图，认识钠原子观察两个原子的结构示意和氯原子的结构图 特征。 讨论并回答提出的问题： 1． 核外的一个电子受到 原子核的引力和电子间的思考并体会核外斥力 电子所受的力的 作用 2． 氯原子质子数较多，原 子核的引力较大。 【活动三】 回答：钠原子的夺电子的能 力弱，用弱小的男生来表 示。氯原子的夺电子能力 强，用高大的男生来表示。 通过活动将微观 过程宏观化，帮助 学生认识氯化钠的形成过程。 【展示】钠原子、氯原子的原子结构示意图 【追问】我们观察钠原子和氯原子的原子结构示意图，回答以下几个问题： 1.原子核外的一个电子受到哪些力的作用？ 2.钠原子和氯原子相比，最外层电子所受的力的作用哪个更强？ 【讲述】在氯化钠的形成过程中，钠原子和氯原子展开了一场电子的争夺战。那么争夺的结果是什么呢？你能表现出来吗？ 【游戏模拟】（我们要选两个男生来表演钠原子和氯原子，你会选择谁，为什么这么选？）一个瘦小的男生表演钠原子，一个高大的男生表演氯原子，你们知道我为什么这么选吗？ 演示电子争夺的过程 【评价表演并讲解】在这场电子的争夺战中，并不像同学们演示的那样，钠原子主动将一个电子给氯原子，而是在你争我夺的过程中发生了电子转移，形成这样的结构（结合PPT） 4

理性分析：原子是如何构成分子的 大家看一下这样的结构有什么特点呢？ 这种质子数和电子总数不相等时，微粒就带电了，我们将这样微粒称之为离子。 【板书】 【讲述】氯的离子核内有17质子，核外有核外有18个电子，因此带一个单位的负电荷，我们将这样带负电的离子称为阴离子。 同样，钠离子核内有11个质子，核外有10个电子，带一个单位的正电荷，我们称之为阳离子。 【板书】 【讲解】像氯化钠这类物质就是通过这样的正负电荷的静电作用紧密的结合在一起的。由此看来，氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。 【提问】你现在能确定氯化钠的组成是哪种情况了吗？ 【追问】为什么是这样的呢？ 【展示】氯化钠的微观结构模型 【讲述】通过观察，我们发现氯化钠并不是单个的钠离子和氯离子组成5

思考并回答：质子数和电子总数不相等。 分析氯原子、钠原子的带电情况。 认识离子根据电性进行的分类：阳离子和阴离子 理解氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。 思考回答： 一个钠原子和一个氯原子结合成氯化钠分子 物质的组成是由原子的结构决定的。 认识氯化钠的微观结构 认识感知离子的含义 了解离子的分类 确定氯化钠的组成，体会物质的组成决定于原子的结构 了解氯化钠的微观结构

的，而是钠离子与氯离子以1:1的比例结合成的立方体的结构。 【活动四】尝试模拟氯化镁的形成过程 应用提升 【提问】你能不能仿照氯化钠的形成来模拟氯化镁的形成过程吗？ 【讲述】通过刚才的活动我们认识到一个镁原子需要和两个氯原子结合才能形成稳定的化合物。分子的组成和结构是由原子的结构决定的。 【小结】通过今天的学习，我们认识了构成物质的微粒有分子、原子、离子等，这三种微粒间存在一定的联系。原子通过电子的得失可以形成离子，也可以构成分子。分子的组成和结构是由原子结构决定的。 思考并确定氯化镁的组成 归纳总结，理解原子形成离子或分子的方式。 巩固所学， 举一反三 了解分子组成与原子结构的关系 板书设计 6

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