一、研究的目的
在课堂教学改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步，已成为我们当前要解决的问题，它已成为教学中的一个薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。在教学中努力总结过去作业批改中的不足，探究教学过程中作业批改的新思路，提高作业批改的效率，起到作业教学应有的作用，将教师从繁忙的作业批改中解脱出来，是我们每一位教育工作者都应注重的。
二、研究的过程与方法
在这个学期的教学工作中，我将自己所教的两个教学班，在作业处理上做了对比实验，其中一个班仍按过去的模式处理作业，简单划上对号、错号，不能、也不可能面面具到，每个学生都找过来，不能给每个学生的作业认真评论或改正。而学生却只看对号或错号，却不问错因，只有少数学习进步的学生，遇到错题时才会主动地找老师交换看法，问个明白，结果是一部分同学对作业中的问题不闻不问，形成了问题的遗留，影响了教学效果。
另一个教学班，在教学中我采用了以下几种批改方法：1、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生作业各6—8本，进行精批细改，了解各层次学生的学习情况，以便分类辅导。2、自我批改。作业做完后，老师公布标准答案，总结各种解法，学生自己对照答案批改作业，有不同见解师生共同讨论。这种方法调动了学生学习的积极性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。将学生的作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的答案，教师巡回指导，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改作业中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训。4、当堂当面批改。针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法因人而异，作业做的较好的，给予表扬，指出其优点，要求继续发扬，对于作业错误较多的同学，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法。这种处理作业的方法，反馈较快，学生掌握及时。
三、研究的效果
通过以上几种批改作业方法的交替使用，使作业的评改效率大大提高，起到了作业教学应有的作用，提高了学生的学习效率，增强了学生学习的自信心，也
使教师从繁重的作业批改中解脱出来，使本班的教学成绩较另一班有明显的提高。
关于初中化学作业批改的研究
宝坻区大口屯镇第一初级中学
王录然
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