中国传统音乐在小学音乐课堂教学中的思考

考

西安市长安区第一小学城南分校

内容提要：传统音乐文化承载着中华文明古国的历史与辉煌。但是，随着社会的发展，中国传统音乐的传承每况愈下，普及传统音乐教育就成了解决这一问题的重要手段。目前，传统音乐已经进入了小学音乐课堂，但是取得的成效并不明显。教学过程中，教师如何教、教什么、学生如何学等问题依旧需要进一步探讨。本文在分析清楚传统音乐在小学音乐课堂教学中存在的具体问题的基础上，尝试提出合适、有效的举措，让传统音乐得到更好的普及和传承。

关键词：传统音乐；小学音乐课堂；普及

河南省舞阳县贾湖新石器时代遗址中骨笛的出现，把中华民族的音乐文化向前推进了好几千年，中国传统音乐从那时起就在世界的舞台上拉开了帷幕。在悠悠的历史长河中，中国传统音乐展现出了独特的魅力，让世界为之赞叹，让国人为之骄傲！然而，时光流转，时代变迁，随着东西方文化的交融碰撞，西方现代音乐渐渐地在我国的音乐文化中占据了举足轻重的地位，中国传统音乐似乎被遗忘在尘封的角落。因此，在文化竞争如此激烈的今天，如何让中国传统音乐续写往日的辉煌，就成了我们应该深思的问题。或许，从娃娃抓起，从小学开始普及，是我们传承、发展、创新中国传统音乐的一个重要途径。

从20世纪90年代中期召开的“全国第六届国民音乐教育改革研讨会”上提出的“以中华文化为母语的音乐教育”开始，结合加强对学生的审美教育这一原则，传统音乐就渐渐地在小学中普及开来。本土音乐进课堂是很多地方践行传统音乐在小学普及工作的第一步或首要选择，如云南民歌、葫芦丝进中小学课堂、福建省的泉州、厦门、莆田等地南音进

小学课堂等，这种形式也取得了一定成效。还有，倡导、改革传统音乐进中小学课堂的各种学术会议也办的有声有色，例如，全国中小学教师培训品牌“千课万人”等。大家都在为普及、传承传统音乐努力，但是在实际的教学中依旧存在一些问题，需要大家提出长效的举措。

一、中国传统音乐在小学音乐课堂教学中存在的问题 （一）缺少一套适用的音乐教科书或校本教材

艺术教育课程标准中一直强调“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。随之，音乐教科书中加入了一些传统音乐的内容。但是，如果仅仅使用人音版的音乐教科书作为上课的内容，是不能满足新的音乐课标中所提出的“将各民族优秀的传统音乐作为音乐课的重要教学内容”的，传统音乐的内容总量和种类都有待补充。这时，就需要发挥教师在教学中的主动性，在教学进度和学情允许的情况下，教师在课堂中再为学生增加一些传统音乐的内容。但是，内容的选择，以及这些内容的教授方式都需要教师进行研究，以便学生能更好地理解和接受，学校能编制一套适合本校学生的校本教材也就显得很有必要。

（二）教师队伍力量薄弱

中国传统音乐体系非常庞大，所以对于承担着在小学音乐课堂上的传统音乐教学工作的基层教师，有着很高的要求。大多数小学音乐教师毕业于各大高等师范类院校，但由于高师学校本身的局限性，学生缺少对传统音乐的深度理解和体验，从而导致学生专业素养不足，这就会影响其毕业后的教学工作。师者，传道授业解惑也，如果老师的业务水平不足，必然会阻碍传统音乐在小学课堂的普及和传承。再者，一般小学里的音乐老师的课务量大，不同的年级，有不同的上课内容，备课数量和高质量对于老师也是一个挑战。

（三）未树立传统音乐文化价值观，缺乏对传统文化的认同感

价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事物一定的价值或作用。我们国家从上个世纪80年代就一直在倡导传统文化的传承和发展，传统音乐也进入了中小学课堂。但是反观多年后的今天，发现传统音乐依旧曲高和寡，在人们的学习和生活中，处于可有可无的地位，其传承依旧是个大问题。归根结底，是人们没有树立正确的传统音乐文化价值观，缺乏对中国优秀传统文化的认同感。价值观对动机有导向作用，同时也反映出人们的认知和需求状况。在人们的思想意识中对传统音乐就不重视，也没有需要，甚至有偏见，怎么可能去学习、传承它呢。

即使按所谓的课标要求去学习了，也只是得其形而未得其神，有的可能所得之形也未必是之根本。价值观念的转变是必要的，也是个循序渐近的过程，老师、学生都要慢慢做出改变。

二、中国传统音乐在小学中普及、传承的举措 （一）编写一套符合本校学生实际情况的校本教材

中国各地的音乐教育水平参差不齐，而教材又是教师进行教学活动的依据，以及学生课堂学习的主要文本。所以，有一套符合新课程标准以及本校学生实际情况的由浅入深的教材是非常有必要的，也是传统音乐在小学课堂上能否顺利进行的重要影响因素之一。当然，中国传统音乐的种类繁多，内容丰富，如何选编教材内容也是我们的一大难题。那么，我们可不可以在符合艺术课程标准的基础上，用编写语文或数学课本的方式来编写音乐课本，把中国传统音乐最基本的知识，根据本校不同年级学生的特点进行由浅入深的编写，并适当的列举一些相对应的作品，使得每册课本中的知识点有衔接，级级递进，这样就可以进行系统的教学和学习。

（二）加大对师资队伍的培养，价值观念的转变从老师开始

教师是课堂教学的参与者、实施者和推动者，近年来，虽然在课堂教学的改革中逐渐突出了学生的自主学习地位，但

是，老师依旧担任着引导学生的重要角色，老师的传统音乐文化价值观树立起来了，学生就会受其影响，慢慢改变。因此，这就对教师提出了更高的要求。教师的传统音乐知识要扎实，有较强的教学能力。现在，小学生的传统音乐知识基础薄弱，日常生活中也缺少传统音乐氛围的熏陶，加上一些流行音乐对他们的影响，等等一些原因致使他们不愿意去学习传统音乐。这时，就需要音乐老师创设学生愿意学习的教学环境和教学方法去引导学生，通过探究式学习和音乐怡情，来增强学生对传统音乐文化的认同感、体验感和接受度；课堂上需要老师先给学生进行示范，然后带领学生学唱，并进行互动，以此达到一种理想的教学目标，做到“让所有学生广泛学习，感兴趣学生重点培养”。

（三）把传统音乐文化渗透到学生学习、生活的外部环境中

在信息化的社会中，对传统音乐进行宣传往往会达到事半功倍的效果，特别是新媒体、明星效应。我们可以利用学校的广播站，在课余时间播放一些传统音乐；学校的宣传栏、黑板报，可以分期的介绍一些中国传统音乐的系列知识；也可以举办一些传统音乐比赛、请传统音乐人做讲座和教学、带学生深入到演出环境中亲身体验、组建兴趣小组等活动，让传统音乐在学生的思想中起到潜移默化的影响。

结语

弘扬传统音乐，任重而道远，转变观念最重要。因此，只要我们在学生的心中播撒下传统音乐的种子，增强民族文化危机感，提升对优秀传统文化的认同感，相信在不久的将来，它一定会生根、发芽、结果，让我们中国的传统音乐成为世界音乐中最耀眼的那颗星。

参考文献

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