如何利用导入环节提高小学英语词汇教学质量

发表时间：2020-06-19T13:52:32.213Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷5期 作者： 陈敏

[导读] 词汇是英语语言的基础性组成材料，任何一个学生要想学好英语首先就需要掌握丰富英语词汇知识，为自身深入学习奠定坚实基础。

摘要：词汇是英语语言的基础性组成材料，任何一个学生要想学好英语首先就需要掌握丰富英语词汇知识，为自身深入学习奠定坚实基础。另外由现实经验可知，导入已经成为了实际教学过程中的关键环节，对于优质教学至关重要。据此，小学英语教师就可以研究采用系列科学导入策略，优化具体英语词汇教学工作，提高教学质量，益于最终顺利达成英语词汇教学目标。关键词：小学英语；词汇教学；有效导入

实际教学过程中，假如能够利用好导入环节，小学英语教师通常可以更加顺利地进行词汇教学活动，迅速帮助学生积累丰富的词汇知识，为其深入学习以提高综合能力奠定良好基础。然而现实之中，具体教学状况通常比较复杂，任何一个教师都不可能用一种方式完成每一次导入教学活动，否则不仅难以助力优质教学，而且还会很大程度上阻碍既定教学目标达成。据此，小学英语教师就需要时时基于当下现实研究如何科学进行导入教学活动，预先为英语词汇教学创设良好环境与条件，优化正式教学工作，益于学生通过高质量学习实践迅速丰富英语词汇知识储备，完成目标学习任务。

一、互动游戏导入，营造生动英语词汇教学气氛

正式引导学生学习英语课本当中的英语词汇之前，教师们极为重要的一项工作就是为学生创设良好课堂环境，为学生积极有效学习提供有益推动元素，最大程度避免教学失败。据此，实际教学过程中，小学英语教师就可以借助互动游戏进行有效导入，营造生动的英语词汇教学气氛，为师生高质量完成词汇教学工作奠定基础。

例如，基于《My schoolbag》这一单元课本内容进行课堂教学活动的过程中，我在词汇教学部分投入了较多精力，而且特别给予了导入教学极大重视。具体而言，我组织学生们进行了一次互动游戏，实际过程为：首先在上课之前，我要求班级学生自行阅读课本内容，并借助字典等工具尽可能准确地探知如“storybook”“maths”等英语单词的读音和含义，接着进行词汇教学导入实践时，我就将学生们划分成了一个个两人小组，同时鼓励各小组积极上台进行猜单词游戏，即一名学生通过口头语言以及肢体动作等媒介形象描绘每个单词，另一名同学则需要基于自己的认知分析对方语言、动作等，从而以尽可能快的速度猜出各个英语单词，最终在最短时间里猜对英语单词最多的小组学生即可以得到我提供的一份物质奖励。由上述互动游戏导入新课英语词汇教学活动，最直接的好处是营造出了一个积极生动的词汇教学气氛，而受此气氛有益影响的各个学生自然就大大提高了英语词汇学习积极性、顺利打开了英语探究思维，因而通过优质学习顺利完成了既定英语词汇理解吸收任务，为其自身进一步获取高水平英语学科综合能力奠定了基础。 二、英语歌曲导入，调动学生英语词汇学习热情

每个小学生在学习英语单词的过程中都需要源源不断的动力作为支撑，否则他们势必难以长期坚持理解学习诸多英语单词，而且极易因为遇到的重重阻碍与困难终止英语词汇学习活动。实际上，学生主观热情显然就是其中一项极为重要的动力因素。由此，平时进行小学英语词汇教学工作时，各任课教师就可以借助英语歌曲进行有效导入，充分调动学生学习英语词汇的热情，促进学生持续有效学习英语词汇直至最终顺利完成既定学习任务。

例如，平时组织学生学习《My week》这一单元英语知识的课堂上，为了帮助学生顺利完成预设学习任务，促使他们英语综合能力得以大幅度提升，我重点加强了基础英语词汇教学工作，而且特别借助英语歌曲进行了有效导入教学活动。具体而言，我通过互联网渠道搜集了一些长度适中的英语歌曲，而且这些歌曲当中或多或少都包含新课堂即将教学的英语单词，如“monday”“tuesday”“weekend”“read”等等。接着，具体进入词汇教学导入环节，我就借助计算机等多媒体设备将诸多英语歌曲逐一播放给了学生，要求学生仔细聆听并将新单词找出来。这样，我就为即将开展的英语词汇教学活动增添了丰富动态趣味元素，因而也就充分调动起了学生们学习英语词汇的强烈兴趣与热情，为他们顺利掌握新的英语词汇知识提供了强大助力。 三、形象图画导入，优化学生英语词汇理解效果

英语和汉语属于不同语系，长期处于汉语语言环境、持续学习汉语语言的学生在学习英语语言的时候总是会遇到许多理解障碍，这一点在英语词汇学习活动中就体现得较为明显。面对这一情况，实际针对小学阶段学生进行英语词汇教学工作的时候，各任课教师就可以充分利用导入环节，借相关形象图画引入新课单词讲授活动，帮助学生切实优化英语词汇理解效果，最终高质量完成计划内的英语词汇教学任务。

例如，具体基于《At the farm》这一单元内容展开课堂教学工作时，进入英语词汇教学环节，为了优质完成相关教学任务，我首先进行了一定的形象图画导入活动。具体而言，我首先通过信息技术设备向学生们展示了系列形象图画，而各个图画内容则是“tomato”“cow”“horse”等单词对应的现实事物，同时要求学生仔细观察图画并准确说出相关英语词汇。紧接着，我又为学生留出了一定独立自主空间，要求学生基于先前预习仔细分析如“carrot”“potato”“green beans”等单词，并联想自身所见所闻画出单词所指实物，进而鼓励他们主动在全班同学面前进行展示。通过此一系列借助形象图画所进行的英语词汇导入教学活动，我就帮助学生们提前了解了即将要学的英语单词，为学生深入探究英语词汇内涵奠定了良好基础。所以，在正式教学环节，几乎每个学生都可以较为迅速地掌握我所传授的英语词汇知识，显著优化了学生英语词汇理解效果，提高了学生学习质量。 四、生活元素导入，诱发学生英语词汇应用意识

实际进行小学英语词汇教学工作时，任何一个教师都不能向学生传达一种错误意识，即有效学习英语词汇就是为了在英语测试中取得好成绩，而要引导他们接受一种科学理念，即学习英语词汇的主要目的是运用它们组织语言顺利完成系列生活交际活动。据此，平时教学过程中，具体进行英语词汇教学时，各个小学英语教师就可以借生活元素科学导入新知，诱发学生英语词汇应用意识，促使学生积极投入相关学习实践中，最终优质完成综合教学任务。

例如，实际组织学生学习《My favourite season》这一单元英语知识的过程中，重点为学生讲解其中各个英语单词的时候，我首先融合生活元素进行了科学有效的导入教学活动。具体而言，我首先将新课即将教学的重要英语单词整理了出来，其中包括“summer”“spring”“winter”“autumn”等等。接着，我就为学生们播放了一段段展现相应生活情境的视频，如：春天到来万物复苏的时候，教师即组织学生到公园游玩，指引他们欣赏各种各样的鲜花、绿树，并鼓励他们尝试运用所学英语单词对所见美景进行描述；冬天到来的时候，经过一场大

雪，所见到处银装素裹，学生们即走出教室去堆雪人、打雪仗，尽情感受冬天的各种乐趣；秋天这一丰收季节到来时，农人有的在田地中抢收粮食、有的则在快速采摘各种瓜果，每个人脸上都洋溢着满足的笑容等等。另外，在上述视频中，我通常会将相应英语单词以趣味形式标注出来。这样，每一个学生都充分认识到了英语语言与现实生活之间的紧密关联，进而被诱发出了应用英语词汇的强烈意识，所以他们接下来就以更加科学适用的方式投入到了英语词汇学习实践中，最终顺利实现了我为他们设定的学习目标，顺利增强了英语词汇应用能力。

总之，在实际小学英语词汇教学工作中，认识到导入环节的重要性之后，各任课教师就需要重点针对如何科学导入新知进行大量研究探索活动，以充分利用导入环节助力作用提高英语词汇教学质量，为学生英语学科综合素养持续提升增添助力。 参考文献：

[1]李霞.浅谈小学英语词汇教学的方法设计[J].内蒙古教育,2017(22):82-83.

[2]杨孝健.小学英语课堂导入中的问题与对策探讨[J].中国校外教育,2017(32):81.