夹竹桃

　　夹竹桃（第二课时）

　　璜塘实验小学 张娟娣

　　设计理念与特色

　　《夹竹桃》选自苏教版第十一册，这篇课文是著名作家季羡林写的一篇散文。作者以“夹竹桃”为题，不仅表明了写作对象，而且显然对其寄托了某种情思。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在这堂课中，从整体切入，通过整体感知，让学生明确文章的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相应的图片、相关的说话训练，让学生在对课文的学习过程中真正做到“三实”——真实、扎实、充实。教师创造性理解教材，并引导学生创造性地重组文本，创新文本，使学生对文章层次了然于胸。通过对比朗读，结合学生的体验，理解夹竹桃的韧性这一难点也就迎刃而解了。“用教材教”也就落到了实处。

　　第二课时

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、         复习导入，学习课文最后一节。

　　今天，我们继续学习第17课《夹竹桃》，花似桃，叶像竹，即不名贵，又非最艳，这就是普普通通的花儿——夹竹桃。

　　通过上节课的学习，大家知道，作者家的庭院里，常见的花是应有尽有（屏显）你们看，春天到了，花儿们争奇斗艳，竞相开放，院子里开得——花团锦簇。夏天到了，庭院里更是——满院生辉。各色鲜艳的花把院子打扮得——五彩缤纷，美不胜收。一到秋天，玉簪花开了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花开花落，万紫千红。同学们，同院子里的这些花比起来，夹竹桃不是显得太普通了吗？然而作者却说它是最值得留恋、最值得回忆的花，到底是什么原因让作者爱上它的呢？请同学们快速读读课文第三小节，读完后告诉老师。

　　1、生读。

　　2、交流。相机板书：韧性 幻想

　　3、（屏显）最后一节，学生齐读这句话。师：这句话既讲请了作者爱上夹竹桃的原因，照应了文章的开头，又是对全文作了总结，因此，它是本文的一个中心句。

　　二、         品读第四小节。

　　同学们，韧性使作者爱上夹竹桃，请你们轻声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的？

　　1、生读。

　　2、交流。你是从哪些句子中体会到夹竹桃的韧性的？（学生简单交流，不要作展开）

　　3、（屏显）第四小节的四句话，师：其实这一节的四句话都是紧紧围绕夹竹桃的韧性来写的，请同学再细细读读这些话，具体品味品味这些句子。（在读的过程中，相机渗透学习方法的指导：可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。）

　　4、具体交流。

　　（1）    谁来就第一句话谈谈你的体会？（屏显）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗？

　　点评：（读得一般的）仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？指导读好两个“又”。

　　（读得较好的）老师听出来了，你把“又开出，又长出”读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。

　　预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗？（根据学生朗读适时点评）

　　师：是呀，夹竹桃开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性，这一点韧性，同院子里的哪些花比起来，不是显得非常可贵吗？来，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。

　　（2）    （屏显）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　师：谁来谈谈你的理解。

　　预设一：夹竹校每天都在开放。你是从哪里体会到的？相机板书：无日不迎风吐艳。

　　学生谈的基础上老师加以概括：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开。昨天它就开了，今天它还在开，明天它依然在开。

　　预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。能具体来谈谈吗？同样在学生谈的基础上老师加以概括小结：在和煦的春风里，它们在百花丛中微笑，盛夏的暴雨里，它们顽强地接受着暴风雨的洗礼，深秋的清冷里，它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿们。它们默默地绽放，不张不扬，所以看不出——有什么特别茂盛的时候，也看出——有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性，同院子里那些花儿比起来，不是显得非常可贵吗？同学们，能把这份可贵读出来吗？自己先练练。

　　交流读

　　a谁愿意把这份韧性带给大家？指名读。（适当点评）

　　b谁也愿意把夹竹桃的韧性通过你的朗读表达出来？（适当点评）

　　c“好一个无日不迎吐艳！”你的朗读不仅感动了你自己，也感动了我们大家，来我们一起来读好这段话。

　　（3）    同学们我们再来这句话（屏显）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花、菊花，无不奉陪。”

　　a师：你是怎样理解“无不奉陪”的？夹竹桃奉陪了什么？

　　b生回答

　　c师生重组教材引读第三、四节中的相关语句，来形象具体地理解“无不奉陪”。

　　具体操作如下：师：是啊，夹竹桃奉陪了一年三季的花，请同学们看好第三小节，这里写了十四种花，那么它是如何奉陪这些花儿的呢？你们看，春天到了，春花开了，迎春花——首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是——桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花得花团锦簇。这时在一墙之隔的大门内，夹竹桃也在那里——悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　　很快春花落了，但是在一墙之隔的大门内，夹竹桃却仍在那里——悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”；夏天来了，院子里更是满院生辉。——凤仙花……。夜来的香的香气——熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。不久，夏花在秋风中凋零了，可是在一墙之隔的大门内，夹竹桃却还在那里——悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；秋天到了，秋风起了，玉簪花——带来了凄清的寒意，菊花——则在秋风中怒放。这时，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却依旧在那里——悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。就这样，一年三季，院子里花开花落，万紫千红，惟有夹竹桃始终在一墙之隔的大门内静静地绽放着，绽放着。同学们啊，这就是韧性啊！这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　学到这里，老师不禁想到了夹竹桃的另外一些知识：（屏显），生自由读。

　　师：同学们，这段话告诉我们夹竹桃不仅花期长，而且还能净化、美化我们生存的环境，因此人们都说它是——最坚韧的环保战士。

　　此时，我想同学们对夹竹桃一定有了更新的认识，你的心中一定涌动着一份浓浓的情，喜爱也好，敬佩也罢，让我们把这一切都融入到你的朗读中去吧！齐读第四节。

　　三、         品读第五节

　　1、师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（配乐范读整个这一节）我特别喜欢……

　　美吗？喜欢吗？喜欢就好好地多读几遍。

　　2、生自由读这一节

　　3、刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有两组词语等着大家来释放感情呢。

　　（屏显）第一级词语：毫不含糊  浓浓烈烈  袭

　　（1）    指名读，追问：你在读这组词时，突出了什么？（花香）

　　（2）    谁能让花香传得远一些？（指名读）

　　（3）    谁能让花香传得更远一些？（再指名读）

　　（4）    带着花香我们一起来读好这个句子，（屏显）“你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”比较“袭”与”飘”的不同.

　　（屏显）第二组词语：一团模糊  叶影参差  花影迷离

　　（1）    指名读，追问：你读懂这组词了吗？它们都是描写什么的？

　　（2）    师：是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，年朔迷离，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。

　　（3）    把这份感觉带到句子中去读一读。（屏显）“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

　　4、师：我幻想它是地图，我幻想它是水中的荇藻，我还幻想它是一幅墨竹图。同学们，你喜欢作者的哪一次幻想呢，喜欢哪个就美美地读读它。一定要入情入境地去读，读到什么，就想到什么，这样才能读出感觉来。好吗？

　　（1）    生美读课文第五节。相机板书：地图  荇藻  墨竹图

　　（2）    交流赏读。一读：谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家？（指名三人分别读三个幻想内容）

　　二读：在一读基础上稍作点评，另找两人与老师组成一个组合，来读，要求其他学生闭上眼睛，静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。

　　师：看到吗？你看到了什么？（连续问三、四个学生）

　　三读：师：月光下的夹竹桃真像一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮，一会儿，又引领我们来到了池塘观看那嬉戏的小鱼，一会儿，又让我们欣赏到了一幅透着高风亮节的墨竹图。它真是神秘极了，让我们好好地去品读它，回味它。配音齐读。

　　（3）    师：此时，课堂上最美的就是你们琅琅的读书声了，你们的朗读把我以及后面听课老师带进入一个幻想的梦境里，这种由眼前的景物产生联想的写作方法，在我们今后的作文中经常会用到。

　　四、         小结，再读最后一节。

　　同学们，这节课我们品读了课文第四、五两个自然段，深深感悟到了夹竹佻的韧性，以及它我们带来的幻想，真是这两个原因，使作者深深爱上了它。此时我们再来读读文章的最后一节，一定会有更多的理解。

　　生齐读最后一节。

　　五、         总结升华。

　　同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃，迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃，在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。

　　六、         作业

　　1、摘录文中描写花的四字词语，课外再积累3——5个这样的词语。

　　2、背诵课文4、5两自然段。

　　韧性  迎风吐艳  无不奉陪

　　七、板书：夹竹桃                                     爱上了夹竹桃

　　幻想  地图  荇藻  墨竹图