学生电子档案袋的评价研究

学生电子档案袋的评价研究

【主题】学生电子档案袋的评价研究 【标题】学生电子档案袋的评价研究 作者姓名：刘刚

单位：四川省江油市双河初中

关键词：正确评价学生 以人为本 电子档案袋的评价

摘要：新理念下要求对学生的评价主体和评价方式都多样化，对学生的评价要采用全息性原则发展性原则。既不能一好遮百丑，也不能有了缺点就一无是处。档案袋可以把要评价的一切都“记录在案”，它实际上就是学生的成长记录，作为形成性评价的档案袋，它的优点是：详细、准确地展示了每一个学生在学习过程中所做的辛勤努力和点滴进步。通过档案袋评价，学生可以反思他们的成长、学习和进步轨迹；电子档案袋还可以作为反思的工具，是使用电子媒体和设备的信息管理系统。

论文创新点： 构建这些电子档案袋过程本身就是学习的过程，让学生是学习的过程，教师尤其是有一定教龄的教师同样也是学习的过程，在构建这些电子档案袋的过程中老师、学生都会学到不少东西。

学生电子档案袋的评价研究

如何正确评价学生，是现代教育关注的焦点。现代教育评价学生，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。新课程标准强调：对学生的评价目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心。新课改注重学生发展和变化的过程，强调评价目标多元化，要求对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现发展学生多方面的潜能。倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。

法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。

《新课程标准》对教学的要求是多方面的，每一个学生的学习效果又有差别，这就要求评价标准和方法也是多样的，才能够促进每一个学生都得到全面发展。

在新理念的指导下，我们对学生的评价方式与传统评价比较起来有质的飞跃。新理念下要求对学生的评价主体和评价方式都多样化，对学生的评价要采用全息性原则发展性原则。既不能一好遮百丑，也不能有了缺点就一无是处。

新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评

价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。档案袋评价作为质性评价的一种,越来越受到教育界同仁的关注与认可。

评价改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分，是推动课程改革的重要力量，也是促进学生发

展的有效教育手段。

传统教育评价只着重评价学生的学力水平。而新理念下对学生的评价包括了道德水平评价、学力水平评价、综合水平评价，坚持德智体全面发展的原则。在评价方法上，重视教育评价的效用研究，强调诊

新理念的核心是“以人为本”，落实到教学上就是，教师不直接教学生知识，而是教学生学会学习，

也就是我们常常说的“教人渔而教人以鱼”，电子档案袋是大类，子文件很多，在设计各种子文件时，教师就要以“教人渔而教人以鱼”来实施，在要统一电子档案袋评价的操作流程的同时，教师可以让学生每个人设计一个有个性的日课堂表现记录电子档案袋，如： 星期及日期 节次及学科 节次及学科 节次及学科 节次及学科 等级说明

课堂表现记录 回答问题 思考问题并提出问题 听课注意力集中，遵守课堂纪律 积极参与游戏、表演等活动 A为最高等级，D为最低等级 A B C D 又如，教师可以“诱导”学生建一个对自己的学习态度、学习策略与效果的反思与评价的电子档案学科 内容 (章节) 袋，内容大致应该包括以下方面：

学习 态度 学习 策略 学习 兴趣 学习 方式 取得 收获 存在 不足 改进 措施 备 注 电 子 档 案 袋 评 价 教师（班级或学校）可以统一设计易于操作的电子档案袋结构。如： 个人信息，学习个人收藏学习动态学习评价学习动态 计划和反思 个人成长成长随笔 下面，我们就电子档案袋结构作简单补充说明。这个电子档案袋有3个模块：个人信息，学习任务及资源模块、学习动态模块和计划及反思模块

个人信息，学习任务及资源模块的主要功能是建立学生个人档案，让学生明确学习目标，教师给学生提供可选择的学习资源和教师指导，这个模块里有一个个人收藏夹，在这个文件夹里，学生个人的基本信息应该有一个子文件，子文件里学生的姓名、年龄、性别、家庭住址、荣誉夹、各类奖项及荣誉情况、家庭成员及其职业应一目了然。学生要认真阅读任务及资源，并根据各学科教师提出的学习任务，学习方案以及完成学习任务的要求、方法，将其复制、粘贴到自己的文档中，以便在学习时运用。

学习动态模块主要收集、记录学生学习动态，这个模块里有两个文件夹：学习动态记录

学习动态记录文件夹里面是学生的动态信息（如作业情况，学习检测等），用于描述和证明学生能力

和学习评价信息。

和成就，主要是每次教师布置的任务和完成情况的电子稿。作为评价的依据，任务和完成情况不管质量的好坏，都要电子稿的形式存储起来。

评价信息文件夹是有关学生学习评价的汇总，包括自我评价、同学评价、班干部评价、教师的评价和结论。结论是在学生的自我评价、同学评价、班干部评价的基础上，根据每个学生的学习行为、学习效果得出的、最有说服力和指导意义的综合评价结论。这个评价结论是多元评价，学生可以从不同的侧面了解自己，从而对自身有更加清楚的认识。

计划及反思模块主要包括学生制定的学习计划和对自己学习过程的反思、总结，是学生进行元认知技这个电子档案袋评价尽管不完美，但是一个完整的系统，与这个系统匹配的当然是电子档案袋评价流能训练的主要平台。该模块也包括两个文件夹：个人成长记录和成长随笔。

程，这个流程与江油市近年来义务教育阶段学生的《阳光手册》一致：学生自评→班干部评价→班主任点评→同学互评→考评小组（由班主任和两名长线学科教师组成）结论。

按照新课改的要求，教师的教学策略是“教人渔而教人以鱼”，学生应该全程参与电子档案袋评价系

统的建立和实施过程。从传统的教学模式到全新的教学模式，学生是教师应该让学生明白，构建这些电子档案袋过程本身就是学习的过程，让学生是学习的过程，教师尤其是有一定教龄的教师同样也是学习的过程，在构建这些电子档案袋的过程中老师、学生都会学到不少东西。一个好的电子档案袋必须具有条理性，主题分明，层次清晰，逐级递进，相同主题的资料要归类到一种文件夹中，便于自己和老师查找整理。如果学生在电子档案袋文件乱放，没有归类，没有条理，查找起还很费时间，甚至查找失败，这就可以教会学生在建立个人主题档案袋的时候要养成良好的习惯。我们让学生建电子档案袋的目的是让学生学会使用量规进行评价，找出差距，获得进步的，教师可以组织学生自己设计的电子档案袋进行评比。当学生拥有满意的电子档案袋时，学生已经在不知不觉中学到了很多东西。更何况电子档案袋中的文件本身还是他们学习过程的记录，可谓一举数得！

事实上，档案袋评价已经在江油市全面实施，集中体现在《阳光手册》之中。就是但电子档案袋评价总体还处在探索前沿阶段，随着新课改的不断深入和计算机教育的日渐普及，全面实施指日可待。