让微课模式合理应用于小学语文教学

让微课模式合理应用于小学语文教学

尤一萌

　　从本质上来说ꎬ以“翻转式课堂”为形式的微课模式完全契合新课程理念ꎬ非常有利于促进“学习和发展的主体”———学生的自主性发展、可持续发展和个性化发展ꎮ那么就小学语文课来说ꎬ如何积极有效地开展微课教学活动呢?笔者拟就如下几个方面ꎬ试对此作出简要性阐述ꎮ

一、巩固教学效果ꎬ应用于学法提炼中教学过程中ꎬ作为组织者、主导者和引领力量ꎬ教师应本着“战略指向与战术指导并举”的指导思想ꎬ重视并强调对学生开展学习方法的传授与提炼ꎬ以不断地巩固语文教学效果ꎮ

一是合理地应用于易学易忘技能学习处ꎮ由于心智发育的规律性ꎬ小学生注意力集中短暂ꎬ而且普遍存在“易学易忘”的现象特点ꎬ如果教师合理应用微课来善加引导ꎬ就能帮助他们积极有效地巩固学习效果ꎮ比如“部首查字法”ꎬ许多小学生平时学会了却在实际应用中经常出错ꎬ有鉴于此ꎬ笔者专门制作并展示了“三步查字法”这一微课形式———“一数部首笔画ꎬ二数剩余笔画ꎬ三查所在正文”ꎬ快速有效地帮助学生巩固了这一必须掌握的常用技能ꎮ二是合理地应用于易混易错知识学习处ꎮ比如ꎬ许多学生不能分清人物提示语位置不同及其冒号引号的对应性使用ꎮ笔者以«回自己的祖国去»这一课为例ꎬ开发了相应的微课形式ꎬ条分缕析地讲清了知识点的联系与区别ꎬ由此强化了学生的理解和记忆ꎮ三是合理地应用于难学难懂理解体会处ꎮ以«意大利的爱国少年»为例ꎬ其中“虐待、衣衫褴褛、大义凛然”等词语不易理解ꎬ笔者课后把课堂所教“词语理解法”即时以微课形式展示出来:⑴举实例ꎬ明方法ꎮ(如“虐待”ꎬ从字面描述中理解词意ꎻ如“衣衫褴褛”ꎬ从

图文互动中理解词意ꎻ如“大义凛然”ꎬ从人物言行中体会词意ꎮ)⑵以“用方法ꎬ活迁移”为主要内容ꎬ开发了“多元化理解词意”的微课ꎬ有利于让小学生课后进行巩固学习ꎮ

二、优化教学环节ꎬ应用于课堂穿插中在小学语文课程活动中ꎬ教师应根据实际教学情况和学生发展需要ꎬ把微课模式自主灵活地穿插课堂教学环节ꎮ理论和实践表明ꎬ合理应用微课模式ꎬ不仅有利于开展节约型课堂教学活动ꎬ而且有利于实现优化教学的良好效果ꎮ

一是合理地应用于课堂导入环节ꎮ以语文习作课导入为例ꎮ笔者在批改“人物描写”训练习作中ꎬ总是发现一些小学生不能抓住人物的特点来写人物外貌ꎬ于是制作了相关微课ꎮ以选取某一学生的典型作品进行详细解析ꎬ让更多学生从中感受到了自己习作中存在的相似问题ꎬ从而为课堂教学作出了良好铺垫ꎮ二是合理地应用于重难突破环节ꎮ教师善于把一些重难点内容制作微课形式并呈现在小学生眼前ꎬ不仅有利于开展有针对性讲解活动ꎬ而且有利于促进他们更好地进行消化和巩固ꎮ三是合理地应用于小结提升环节ꎮ以«我喜欢»教学为例ꎮ这是一篇以抒发了对自然和生活美好情感的散文ꎬ语言优美、结构严谨且富有特色ꎬ是小学生学习散文的一个经典范例ꎮ在课堂教学小结阶段ꎬ笔者以“初赏散文‘形散神聚’特色”的微课ꎬ主要从语言特色、结构特点和抒情方式等三个方面进一步深化学生认知ꎬ从中收获了实实在在的教学效果ꎮ

三、补救教学缺失ꎬ应用于反思改进中在现实生活中ꎬ无论哪一类学科ꎬ无论是经验多么丰富的教师ꎬ我们难免会发生一些这

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课堂教学

践行“生活教育”ꎬ“处处留心”学语文

张　婷

　　学者陶行知提出了生活教育理论ꎬ提出教师要促使学生积极关心社会生活ꎬ从中获得有用的信息ꎮ苏教版语文课本中也安排了语文和生活的学习板块ꎬ要求教师引导学生处处留心生活中的事物ꎬ积极参与到各种和生活有关的实践活动中ꎮ教师在教学中要参考学生的实际生活ꎬ设计一些与之有关的训练项目ꎬ促使学生深切感受到实用性是语文学科的重要特点ꎮ

一、链接多彩资源ꎬ生发趣味性

的社会生活中不断练习学到的语文知识ꎬ让学生的语文综合能力得到全面提高ꎮ教师要引导学生积极挖掘各种生活化资源ꎬ并感受到其中的趣味性ꎮ

在学习«三顾茅庐»一文时ꎬ为了让学生激发学习兴趣ꎬ教师促使学生积极进行资源链接ꎬ尝试搜索各种和«三国演义»有关的内容ꎬ除了让学生多阅读以外ꎬ教师还组织学生参加了各种生活化语用训练ꎬ如让学生尝试观察生活ꎬ看看人们在拜访自己尊重的人ꎬ如长辈、老师时是怎样的状态ꎬ再对比课文中刘备拜访诸葛亮的状态进行分析ꎬ说说要如何通过拜访等生活内容体现出待人接物的态度ꎮ如有学生敏锐地发现ꎬ在吃饭时ꎬ长者总是坐在上座ꎬ盛饭时也要先递给长者ꎬ如果长者不动筷子ꎬ那认真开发了“了解插叙ꎬ体会作用———实现«献你一束花»教学重点有效突破”这一微课资源:⑴概括课文内容ꎬ理清主要事件ꎮ⑵比较文本叙事顺序与按照时间叙事之间的差异ꎮ通过相互比较ꎬ学生们很快从中寻找出文本在主要事件中插入了“这次比赛失败”“第一次获得冠军”“两年来多次获奖”等三方面内容ꎮ⑶弄懂并判断插叙法ꎮ关于体会作用:以“去掉第４节文章还会通顺吗?”这一问题引导探究ꎬ让学生很容易明白———没有插叙虽然通顺ꎬ却很难突出“失败者更需要鼓励ꎬ鲜花理应送给暗淡无光的失败者”这一教育主题ꎮ

微课虽“微”ꎬ却不容忽视ꎬ往往在有些时候和有些地方更能充分发挥“以小见大”的奇妙作用ꎬ并将成为课程教学活动中的常态现象ꎮ

作者单位:山东省临沂市河东区凤凰岭街道中心小学(２７６０４１)

«语文课程标准»提出在小学语文教学中ꎬ

教师要结合语文学习的内容促使学生积极观察社会ꎬ观察大自然中的事物ꎬ并鼓励学生积极运用语文知识和技能尝试解决现实生活中遇到的各种问题ꎮ这样能让学生在精彩纷呈样或那样的“知识点疏漏或教学不到位”现象ꎮ正因为如此ꎬ这就需要任教者认真主动地开展教学总结与反思活动ꎬ以便于从即时性“查漏补缺”中不断地改进教学方法ꎬ不断地优化教学手段与措施ꎬ以不断地促进教与学相长ꎮ

那么ꎬ究竟如何进行积极有效地“反思与改进”呢?以«献你一束花»一课教学为例ꎮ在本课教学活动中ꎬ“找出文中插叙部分并认真体会作用”是非常重要的目标之一ꎮ对于小学生来说ꎬ他们比较熟悉顺叙和倒叙形式ꎬ对于“插叙”却是素昧平生、初次接触ꎮ正因为如此ꎬ尽管笔者在课堂教学中运用了很长时间和多种方法ꎬ许多小学生对于“插叙的有效分辨及其作用体会”依然是模模糊糊的ꎮ究竟是知识点确实比较难呢?还是自己的教有失策呢?笔者在课后反思中进一步梳理课堂教学ꎬ然后在此基础上还是借助于本课内容的有效支撑ꎬ

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