B.生物、心理、社会医学模式 C.生物、生理、社会医学模式 D.生物、生理、心理医学模式 E.生理、心理医学模式 2.护理学是（ ） A．研究人文的科学 B．研究医学的科学 C．研究护理技术的科学 D．研究社会的科学
E．与社会、自然、人文科学相互渗透的一门综合性应用科学 3．在纽曼的健康系统模式中，调节病室的温湿度属于（ ）。 A．三级预防 B．一级预防 C．二级预防 D．促进舒适 E．维持健康
4．奥瑞姆对自理概念的阐述，正确的是（ ）。 A．自理能力是人天生就具备的
B．能够自理是值得尊敬的，而无法自理则难以被社会接受 C．自理能力具有稳定性，不易受其他因素的影响。
D．自理就是指进食、沐浴、如厕等日常生活活动 E．自理是有目的、有意识的行动 5．金的概念结构认为护理的核心（ ）。
A．对人类的照顾 B．健康 C．环境 D．护理 E．疾病
6．奥瑞姆在自理缺陷结构中主要阐明了（ ）。
A．个体何时需要护理 B．人存在哪些自理需求 C. 什么是自理
D．如何评价个体的自理能力 E.如何护理存在自理缺陷的个体 7．用奥瑞姆自理模式护理患者时，护理系统的选择取决于（ ）。 A．医生医嘱 B．患者自理能力 C．病房护土编制 D．患者的病情 E．患者的自理需求
8．运用金的达标理论进行分析，不正确的是（ ）。 A．护理是人类互动的过程
B．护患关系不受外界环境因素影响 C．护士患者形成个体间系统，彼此相互影响 D．沟通、自我、角色、应对都与金的达标理论有关
E．金的达标理论认为，感知、沟通、互动是相互影响的必要因素 9．下列有关罗伊适应模式的描述，正确的是（ ）。 A．人是一个适应系统只具有生物属性 B．效应者适应表现在生理功能和自我概念 C．适应性反应是指人能够不断适应而保持健康 D．人是一个适应系统，具有生物和社会属性 E．人是通过生理调节维持身体平衡而达到适应 10．莱温认为（ ）。 A．健康和疾病是适应性变化
B．疾病是个体保护自我完整性的代表 C．疾病是有规律可循的变化 D．为了预防死亡，疾病必须被阻止
E．体温过高对于肺炎的反应是个体保护自我完整性的代表 11．罗伊认为，主要刺激是（ ）。
A．对当时情境有影响的刺激 B．一些诱因性的刺激
C．需立即适应的刺激 D．构成本人特性的刺激 E．能够引起机体反应的刺激
12．当患者病情突然加重或恶化时，常见的角色适应问题是（ ）。 A．角色行为缺如 B．角色行为冲突 C．角色行为强化 D．角色行为消退 E．角色行为矛盾
13．以下哪项不属于护士的职业角色功能（ ）。
A．提供护理的角色 B．母亲的角色 C．教育者的角色 D．科研的角色 E．管理协调者的角色
14．某患者由于患老年痴呆住院疗养，护士与王某之间的护患关系是（ ）。 A．主动－被动型 B．共同参与型 C．指导－合作型 D．双向活动 E．以上都不是
15．以下哪项是共同参与型护患关系模式的特点（ ）。
A．微弱单向性的关系 B．心理方位为差位 C．护士教会服务对象做什么
D．以生物医学-社会心理模式及健康为中心 E．护士的权威在护患关系中起主导作用 16．沟通的最高层次是（ ）。
A．一般性沟通 B．陈述事实的沟通 C．交流看法的沟通 D．情感性沟通 E．共鸣性沟通 17.有关“护理程序”概念的解释，哪项不妥（ ）
A．是指导护士工作及解决问题的工作方法 B．其目标是增进或恢复服务对象的健康 C．是以系统论为理论框架
D．是有计划、有决策与反馈功能的过程 E．是由评估、诊断、计划、实施四个步骤组成 18.收集资料时，资料的主要来源是（ ）
A．医护人员 B．服务对象 C．服务对象的家属
D．服务对象的病历 E．医疗护理文献 19.护士记录病人资料不符合要求的是（ ）
A．收集资料后需及时记录 B．描述资料的词语应确切
C．内容要正确反映病人的问题 D．客观资料应尽量用病人的语言
E．避免护士的主观判断和结论
20.护士主要通过哪种途径获得客观健康资料（ ）
A．阅读病历及健康记录 B．病人家属的陈述 C．观察及体检获取 D．病人的抚养人提供 E．病人本人提供
21．医院健康教育的目的是（ ）。 A．宣传国家的卫生工作方针与政策
B．提高人们的自我保健能力，保护和促进人群健康 C．确立医务人员的权威性，以利于患者配合治疗 D．使医院成为实施健康教育的重要阵地 E．利于医院职工的继续教育
22．处于某一层次的思维者开始走出权威，独立地分析和选择方案，对问题会依据具体的情况而定，思维能力得到一定的提高。属于评判性思维的哪一层次（ ）。
A．基础层次 B．复杂层次 C．推理层次 D．决策层次 E．尽职层次
23.临床上护士对病人的判断主要依靠的是（ ）。
A．思维的概括性 B．思维的间接性 C．思维的逻辑性
D．思维的物质属性 E．思维的深刻性 24. （ ）年正式提出了循征医学的概念。
A．1991年 B.1996年 C.1992年 D.1999年 E.1993年 25.下列哪种证据质量最高（ ）。
A.专家意见nbsp; B.对照试验但未随机分组
C.多个大样本随机对照试验 D.所有随机对照试验的系统评价 E.护理专家的临床经验
26.循征护理临床实践要求遵循的基本步骤，首先是（ ）。 A．全面收集有关研究证据 B.严格评价研究证据
C.针对具体病人提出临床问题 D.将研究结果用于指导具体病人的护理 E.评价效果
27.应激对机体的消极作用（ ）。 A．突然的心理应激对心理健康的影响 B．心身功能和社会活动障碍 C．处在一定的张力准备状态 D．提高生存适应能力
E．维持正常心身功能活动的必要条件
28．住院健康教育的重点是（ ）。
A．候诊教育 B．健康教育处方 C．门诊咨询教育 D．随诊教育 E．在院教育
29．专、兼职健康教育人员健康教育培训内容不包括（ ）。 A．健康教育的基本理论 B．健康教育的基本方法 C．促进自身健康的方法 D．健康教育中常用的沟通技巧
E．健康教育的传播手段
30．护士发现某病人缺乏胰岛素注射方面的知识，下列哪项陈述是正确的( )
A．知识缺乏 B．知识缺乏（特定的） C．知识缺乏：与缺乏胰岛素注射方面的知识有关 D．知识缺乏：缺乏胰岛素注射方面的知识 E．知识缺乏：与糖尿病有关
31．护士与患者进行交谈时所采取的合适距离为（ ）。 A．亲密距离 B．个人距离 C．社会距离 D．公众距离 E．距离越近越好 二、B型题(每小题1分，共10分)
A. 整体性 B.部分性 C. 相关性 D.层次性 E.动态性。 1.系统理论的基本思想（ ）。 2.系统的本质属性（ ）。
A．一般关怀 B．文化关怀 C．专业关怀 D．护理关怀 E．特殊关怀
3．通过模仿而习得的固有文化关怀知识与技能是（ ）。 4．通过规范学习获得的专业关怀知识和技能是（ ）。
A．使患者尽快熟悉住院环境，稳定情绪，建立有助于接受治疗和护理的遵医行为
B．减轻患者心理负担、丰富患者的健康知识、改变患者的行为、提高住院适应能力和配合治疗能力
C．巩固患者住院治疗的效果，提高自我保健和自我护理的能力，防止疾病复发和意外情况发生
D．针对就诊患者的共性问题,简明扼要地实施健康教育，要力求内容精练、新颖、吸引力强
E．使患者在出院后能够继续接受与疾病康复有关的健康教育，及时了解动态的健康知识，掌握控制疾病发展的方法，降低再入院率 5．门诊教育重点在于（ ）。 6．在院教育的目的是（ ）。 7．出院后教育的目的是（ ）。 8．入院教育的目的是（ ）。
A.合理化 B.否认 C.转移 D.认同 E.投射
9.将自己的过失归于客观原因,以推卸责任,减轻内疚的“难题效应”,属于以上哪种心理防御机制（ ）。
10.妻子在外受了气,回家后向丈夫发脾气。她采用的心理防御机制是（ ）。
三、X型题(每小题1分，共10分)
1．罗依适应模式认为护理程序中不属于一级评估的内容是（ ）。 A.影响因素评估 B.收集行为资料，并且判断行为是否有效
C.将各种刺激分类 D.识别主要刺激 E.陈述患者适应状态
2．自理需要包括以下哪三个方面（ ）。
A.一般性的自理需要 B.治疗性的自理需要C.自我护理的需要
D. 发展性的自理需要 E.健康欠缺性自理需要 3．全补偿系统适用于（ ）。
A.昏迷患者 B.活动完全受限者 C.严重精神障碍患者
D.婴儿 E.术后麻醉未醒者 4.影响需要满足的因素有( )。
A.个性、知识因素 B.环境因素 C. 信仰与价值因素
D.生理 E.情绪因素 5．沟通的基本要素是（ ）。
A．沟通发生的背景 B．信息发出者与接收者 C．信息 D．传递的途径 E．反馈
6．在与患者交谈的过程中护士应掌握哪些技巧（ ）。 A．先了解患者情况，以便对交谈有一定预想 B．交谈前明确要交谈的目的 C．提问时应简单明了
D．对患者的交谈及时作出反应 E．交谈将结束时，不要再提新的问题 7.下列有关“评价”的描述，正确的是( ) A．评价是护理程序中最后实施的一步 B．进入评价阶段即意味着护理程序的结束 C．通过评价可发现新问题，做出新诊断和新计划 D．通过评价可对以往的护理计划进行相应的修改
E．评价是将病人的健康状态与预定目标进行比较做出判断的过程
8．关于护理程序，下列哪几项是正确的( ) A．执行护理程序时，需用多学科的知识 B．护理程序只适合于医院
C．把病人作为一个整体，考虑其生理、心理、社会方面的需求 D．从病人入院时开始评估、诊断、计划、实施，至病人出院时评价后结束
E．护理程序必须由护士独立执行 9．关于收集资料，下列哪几项是正确的( ) A．资料分主观资料和客观资料 B．主观资料不可由别人提供
C．客观资料是通过观察、体检或仪器等获得 D．资料必须由病人提供 E．要同时观察主客观资料
10.系统评价与一般综述相比较，具有的特点为（ A.对过去研究进行回顾总结和分析 B.全面检索既往相关研究，严格评价其质量 C.可对既往研究结果进行定量合成分析 D.有严格的评价指标 E.结论更可靠
四、名词解释 (每小题3分，共12分) 1.健康 2.适应 3.评判性思维 4.健康教育 五、简答题 （15分）
1.建立良好的护患关系对护士有哪些要求？（7分） 2.简述马斯洛层次论中人类的需要的一般规律。（8分） 六、综合分析题 （12分）
）。 李女士，62岁，回民，患高血压5年，因中风入院2周。左侧肢体部分瘫痪，站立时不能保持身体平衡，行动困难。焦虑、烦躁，精神差，信赖中医。 1.李女士处于文化休克的哪一期？ 2.你如何应用跨文化护理理论对她
参考答案：
一、A型题(每小题1分，共31分)
1.B 2.E 3.B 4.E 5.A 6.A 7.B 8.B 9.D 10.C 11.C 12.A 13.B 14.A 15.D 16.E 17.E 18.B 19.D 20.C 21.B 22.B 23.B 24.A 25.C 26.C 27.B 28.E 29.C 30.D 31.B
二、B型题(每小题1分，共10分)
1. A 2. D 3.A 4.C 5．D 6. B 7.E 8.A 9. A 10. C 三、X型题(每小题1分，共10分)
1.ACDE 2.ADE 3.ABCDE 4.ABCDE 5.ABCDE 6.CDE 7.ACDE 8.AC 9. ACE 10.BCDE
四、名词解释 (每小题3分，共12分)
1.健康 不仅是没有疾病（1分），而且包括躯体健康、心理健康、社会
适应良好（1分）和道德健康（1分）。 2.适应 生物体以各种方式调整自己（1分）以适应环境的一种生存能力
及过程（1分），即个体为了维持恒定的状态所使用的一切技巧（1分）。 3.评判性思维 有目的、自我调节的判断过程（1分），是建立在对特定情
景运用一定标准（1分），采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上（1分）。 4. 健康教育 是借助多学科的理论和方法，通过有计划、有组织、
有系统的社会教育活动（1分），帮助个人和群体认识危害健
康的因素，了解自身的健康状况以及不利于健康的行为（1分），促使人们自觉地选择有益于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素（1分）。
五、简答题 （15分）
1.建立良好的护患关系对护士有哪些要求？（7分） 答题要点（应略有阐述）：
（1）保持健康的生活方式和良好的情绪。（1.5分） （2）具有丰富的与护理有关的科学文化知识。（1.5分） （3）具有真诚的态度和适当的移情。（1.5分） （4）掌握良好的沟通技巧。（1.5分） （5）尊重服务对象的权利和人格。（1分）
2. 简述马斯洛层次论中人类的需要的一般规律。（8分）
（1）人的需要具有一定的层次性，但并不绝对固定。（1分）
（2）人的需要可分为高级需要和低级需要，越高级的需要，越为人类所独有。（1分）
（3）生理的需要应首先予以满，如果这种需要得不到满足，个体将会出现疾
病或危机。高级的需要的满足能使人健康，长寿。（2分） （4）人的行为是由优势需要决定的。（1分）
（5）各层次需要相互联系、相互影响 在满足较高层次的需要发展时，低层
次的需要对人的行为的影响降低。（1分） （6）人的需要满足程度与健康成正比。（1分）
（7）有些需要并非生命所必须，但能提高生命活动的质量。（1分） 六、综合分析题 （12分）
答题要点：
1.处于文化休克的意识期。（2分） 2.护理：
（1）营造温馨的住院环境。（1分）
（2）采取与病人文化背景一致的沟通方式。（1分） （3）合理利用社会支持系统。（1分） （4）注意价值观念差异。（1分） （5）尊重病人的风俗习惯。（2.5分） （6）尊重病人的宗教信仰。（2.5分） （7）避免过多使用医学术语。（1分）
（以上尊重病人的风俗习惯、宗教信仰是重点）。
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