《我是一只小虫子》教学反思（5篇）

《我是一只小虫子》教学反思范文〔通用5篇〕

但是还存在缺乏：

1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。

身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快

2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。

速积累我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《我是一只

改进措施：

小虫子》教学反思范文〔通用5篇〕，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、教师的评价语尽量多样性，鼓舞孩子的同时，让课堂轻松起来！

《我是一只小虫子》教学反思1

2、指导朗读的方式，设计的再灵敏一些！

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们

《我是一只小虫子》教学反思2

进入一个奇异的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的奇妙。我还特别注重培育学生

这一课，把孩子的笑点全集中在一起了。上课前我就给自己预设好了，就让它

的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪

尽情地失控吧。很得意这样的导入：孩子们，我今日想跟你们聊一个好玩的话题。

里比较好玩？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达

〔好多孩子正了正身体〕你们有没有在某个时间，有那么一刻，把自己想像成一种

能力。注重培育自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生生字中先

小动物或者小植物？说小鱼、小鸟、小狗、小熊的都有。气氛越来越活跃。接下来

小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思索、合作的方法。

学习课文。找了7位孩子接读，读到可笑的地方，根本读不下去。我耐烦地等他们

利用上课时间查字典，是在培育孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让

笑完，再接着往下进行。我说：孩子们，读一篇文，尤其是读一篇好玩幽默的文，

孩子们展示自己，如推举书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成

我的心情是高度愉悦的，可能会笑的不能把握。但是孩子们，不要因为它的好玩，

“会学”。

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忽视了它中间蕴含的学问性，和我们值得学习的地方。

出示全部昆虫的名字，你从文中能找到描写这些小虫子的句子吗，能从句子中知道关于昆虫们什么样的特点吗？练习读写画。假如让你描写你把自己想像成某种动物，写写自己可能会发生的经受，你会怎么写呢？请想一想。我觉得，在这样一

昏昏沉沉 ”，原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示小虫子的小。这小虫子不宠爱鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些表达中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更好玩。

节到处都是失控点的文中，我能找到这样片刻的清静，去探讨思索，真的很难得了。 昆虫孩子多少了解一些，即使城里的孩子，从电视上也看到过不少，在教学中， 学习生字时，也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不管他们过了多久，也会清楚地记得今日这一课。 《我是一只小虫子》教学反思3

《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述，讲解了小虫子的学问，它生活在什么地方，身体是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小，它并没有怨恨自己，反而觉得特别有意思。在教学中，我们要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子。

在教学中，紧紧抓住小虫子的表达来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被淹得

联系学生平常的阅历积累，再通过图片等多媒体资料，学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的`理解。

在课外中，特别要推举学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，为我们介绍了很多有关昆虫的好玩故事，阅读完这本书，学生学起本课来，就变得简洁多了。 《我是一只小虫子》教学反思4

《我是一只小虫子》是一篇好玩的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏昏沉沉 ，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅

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行。这篇童话故事用拟人的手法给予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生 《我是一只小虫子》教学反思5

体会到再小的生命也有好玩的生活，从而教育学生宠爱生活，宠爱大自然的情感。 这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了 本课设计旨在要求学生读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有好玩的地方。从而激发学生要宠爱生活。培育学生乐观向上的生活看法，敢于追求奇妙童年，宠爱生活。苗晓英老师充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个奇异的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的奇妙。她还特别注重培育学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思索、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。

在教学中，苗老师可以联系学生平常的阅历积累，再通过图片等多媒体资料，让学生多了解昆虫的`相关学问，这样学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。

课后还推举学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，为我们介绍了很多有关昆虫的好玩故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得简洁多了。

“我”对生活的宠爱。

在讲授新课的时候，我抓住课文开头提出的问题，“当一只小虫子好不好？”先学习1—2自然段，读一读并去感受一下小虫子的生活。抓住“刺痛”“昏昏沉沉 ”等词语，通过表演来理解小虫子生活的危险。在学习3—7段时，重点指导学生朗读，让学生们感受到小虫子生活的悠闲自得，体会到作为一只小虫子生活的乐趣。在讲到小虫子有意思的小伙伴时，引导学生总结他们的特点，比方说“不看路的屎壳郎”“贪吃的螳螂”“脾气不太好的天牛”，关怀学生理解小虫子的小伙伴为什么有意思。这篇课文在于激发学生的想象力，因此我让孩子们大胆想象小虫子在生活中还可能遇到哪些危险？小虫子还会有哪些有意思的小伙伴？通过想象，激发了学生对大自然的兴趣。最终，通过对比小伙伴与小虫子面对生活的看法，体会小虫子乐观的生活看法，再联系实际，明白在以后的生活中应乐观面对困难。 在信息技术应用方面，首先我搜集了课文中涉及到的一些昆虫的图片，另外，

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为了提高学生的学习兴趣，在检查生词把握状况时，我设计了“青蛙回家”的游戏。学生答对一组词，青蛙就可以往前跳一步，极大地吸引了学生的留意。在最终，插入音频——夜晚的虫鸣声，创设情境，让学生切实体会到小虫子快乐的生活。 但是，孩子们读书时感情不到位，在以后要多指导，多练习。对生活实际联系较少，把道理放到生活中，才更简洁让孩子理解。

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