试论现代教师形象的塑造

谈青年教师自我形象的塑造

岩口小学：黄秀云

通过学习在教师中开展“三讲”教育活动 一、青年教师形象建设的几点要求： (一)高尚的思想道德素质。 人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，这些折射着智慧与赞颂的语言，现在很少有人再提了，但作为真善美的追求者——孩子来说，教师永远是他们心目中指挥的象征，真善美的化身，学习的榜样。古人云“无德无以为师”，教师的思想道德素质直接影响到青少年培养的质量，关系到中华民族精神文明建设和整体素质的提高。作为一名青年教师，其德行操守一定要符合教师职业道德规范，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨止血、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师长，为人民教师职业争光，为人类教育事业添彩。 （二）博学多识一专多能的专业文化素质。

要给学生一碗水，教师必须有一桶水。在素质教育日益得到全社会认同的今天，教师不能再满足于“一桶水”工程了。一个知识渊博、专业精深的教师，会使学生对教师从尊敬升华为内心的折服，感悟到知识的力量和智慧的光华，化作奋发向上、求知有为的精神动力。随着跨学科知识的综合运用和边缘学科、交叉学科的兴起，作为中学生的一名教师，博学多识，一专多能正为跨世纪青年教师素质的基本特征。

（三）长于教学、勇于教改的能力

当代教育进入了历史的转型时期，而教师也面临着转型的要求，即由传统的驾驭教材型向驾驭教学勇于教改性的转变。从设计知识切入点导入主题，到设计疑点诱导思考，，再到设计思路引导思维，最后到学生自己做出结论导出题旨，教师是教练，学生是运动员；教师是主导，学生是主体，教师碧血完成这一角色置换。这不仅要求教师有长于教学设计与操作的能力，更要求教师有勇于教改敢于创新勤于科研的能力，这是时代对教师提出的一个新课题。 （四）做学生的良师益友。 “学生亲其师，则信其道”。一个不苟言笑，板着面孔的教师是很难与学生交流沟通的，更不用说激发学生的主题参与热情。如果说教师内在的品质与才学是内容的话，那么建立良好和谐的师生关系则是最好的表现形式。因此，做学生的良师益友，是跨世纪青年教师形象的又一特色。 二、青年教师形象的塑造

（一）、更新教育观念，确立正确的教师形象观 观念不同，教师对孩子的要求会不同，比如有的教师能认同和包容的行为（如活动中不同的坐姿），在其他教师那里可能被视为纪律问题；观念不同，教师对孩子行为的感受就不同，孩子对教师要求所产生的体验也不同；观念不同，教师对待孩子的态度以及与孩子形成的关系也不同，对孩子的成长就会产生不同的影响。因此，我们认为塑造或改变教师形象首先要从更新教育观念做起。 那么我们要树立什么样的教育观念呢？我们认为必须树立以学生为本的教育观念，这是指导教师全身心地投入教育活动，与孩子进行心底的、智慧的对

话，使孩子在兴奋、投入、惊奇和愉悦中感受活动带来喜悦的前提。在这样的观念支配下，教师就能在心中时刻装着学生，珍视孩子在校的每一天，保护孩子的每一次惊奇，通过自己的形象表达，在活动中关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受，智慧地引导每一个孩子成长。

（二）、正确认识自己在群体中所处的地位，树立自己在不同人群中的形象

1、是树立自己在学生心目中的形象。教师是知识的传播者，更是学生的表率、朋友、裁判、心理辅导专家。教师不光要在学生心目中树立崇高的形象，更要让他们觉得平易近人、和蔼可亲。

2、是树立自己在同事中的形象。既然是同事，就要互相尊重和关心，互相支持和合作。青年教师还要虚心向中老年教师学习，中年教师应勇挑重担，积极进取，做出更佳成绩，老年教师要不居功自傲和吃老本，要热情关心、帮助年轻教师。

3、是树立自己在社会上的形象。教师在社会上已有较高的社会地位和声誉，尊师重教现正逐渐成为社会风尚。教师应珍惜这一荣誉，努力做好工作，塑造教师的美好形象，不辜负社会对自己的信赖。

（三）、从提高人文修养入手，提升自己的精神境界，树立现代师表形象 现代教师的形象包含了丰富的职业人文品质。这方面我们应该多向陶行知学习，他的敬业精神、博爱精神、献身精神、求真精神、好学精神、艰苦创业精神、创造精神，无一不是我们的楷模，是现代教师的精神榜样。除了一定的精神境界，教师的职业人文品质还包括：（1）人文知识与技能。包括哲学、伦理学、美学、历史、文学艺术等方面的知识以及处理人际关系、调节情感等方面的技能。（2）教育伦理修养。包括职业承诺或事业心，对儿童的爱心、童心，工作责任感，人格的自我完善，合作意识，教育科技的伦理观等。（3）教育艺术品质。主要是指表现在教育教学或班级管理中的审美情致、艺术趣味、想象力、创造力和直觉等品质。（4）教育哲学精神。（5）教育的自我意识。主要包括恰切、健康而经济的职业自我认知、自我体验、自我评价、自信心、意志力等。教师职业人文品质的主题或核心应是人的潜在能力和创造力。

如何发展教师的人文素质，弘扬教师的人文精神。我们认为：一要培养人文发展的自觉意识，努力提高精神境界。要不断唤醒教师对人类生活的可能前景的认识，唤醒教师对教育发展、学生发展、社会进步的理性思考，唤醒教师的人性意识，以全面发展其教育个性和充分发挥其个人的教育才能，唤醒教师对学生潜在能力和创造能力的普遍尊重。二要从人文情怀的养育入手，培育人文智慧，建构人文精神结构。三要重视教师情感性素质的培养。认知性的教师教育，强调教师的知识要求，排斥人的感性与情感生命在缔结人与世界的亲和而丰富关系过程中的纽带作用，进而使人性的发展遭遇了前所未有的困境。情感教师教育则倡导教师应充满教育爱，具有温情、理解、接纳的态度，积极的自我观念，善于了解并导向学生的价值等思想人格素质。四要发挥教师自主发展作用，实现以人为本，自觉修炼。

（四）、熟练掌握教师形象表达与创造的技能 扮演好教师形象，必须掌握相应的形象技能和技巧，教师要有一定的角色扮演能力。包括能激起学生对自己的亲近、感激与仰慕的技能技巧；能打动学生的形象表演技能；能吸引学生的言语方式和形象表达妙诀等。教师要能像磁铁吸引铁类物品一样有吸引力，通过动人的形象表达演绎自己魅力，提升教育教学的

艺术，达到事半功倍的教育效果。

（五）、与时俱进，树立自己的专业形象

在知识经济时代和信息社会教师职业正在成为一门重要的专业，而不是一种行业和简单劳动；教师将不再是单纯的任务执行者或角色的扮演者，而是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。因此必须按照专业工作者的要求塑造自己的职业形象。 作为专业工作者的教师形象，也就是学者型、专家型教师是什么样子的？我们认为学者型、专家型教师应该是：有高尚的师德、科学的教育理念、相当的专业知识和专业能力、勇于创新，具有一定的创造性。

未来世界的竞争是科技的竞争，科技振兴的关键在教育，教育的关键是教师，教师素质是素质教育的关键所在，这已是人所共识。而教师形象，说到底是一个教师素质问题，因此，教师形象问题不容忽视，青年教师更应该注意自身形象的设计与塑造。