专业学位研究生教育评估指标自评打分表

专业学位研究生教育评估指标自评打分表

二级指标 一级指标 （权重均为4%） 1．案例教学或工程实具有与学生规模相适应的较高标准专用案例教室、案例讨论 合格标准 自评分 验（工程硕士）条件 室或工程实验室。 60%的核心课程有多媒体教学课件，并使用多媒体教学设施教学设施 2 ．多媒体教学条件 教学。 (权重为有足够数量的专业图书资料和阅览室可供专业学位研究生16%) 3．图书资料 使用。 为所有专业学位研究生提供了使用校园网或使用计算机的4．网络和计算机 条件。 近三年内，至少75%的核心课程和70％方向必修课程有25．教师数量 名以上教师任课，其中70％以上为硕士生导师。 近三年内，所有专业课程的专职教师中具有副高以上职称或6．教师结构 博士学位的比例不低于80%，其中具有博士学位的教师占30%以上。 师资队伍 (权重为20%) 8．社会实践经验 咨询或项目研究者所占比例在50%以上。 近三年内，核心课程教师平均每人每年参加1次以上进修培9．师资培训 训、校际课程研讨或出国学术活动；每年定期组织核心课程或方向必修课程教师开展教学研究活动，并有活动记录。 教学管理 10．教学管理机构与人（权重为员 16％） 和规章制度齐备，有完整的会议记录或解决问题的报告。 备专职的教学秘书和案例制作与教学的技术人员，岗位责任有专门的教学管理机构，负责研究生的日常管理与服务，配 7．教学经验 核心课程教师有一定的科研成果；近三年内讲授核心课程的教师中，有2次以上核心课程授课经验的教师所占比例在60%以上，其中教授占教师总数的40%以上。 专职教师中参加政府部门、企业或者其他实务部门的管理、 1

二级指标 一级指标 （权重均为4%） 合格标准 为教师的教学科研活动提供了必要的财力支持（如计算机、 自评分 11．教学服务与激励 教学软件、资料购置与复印等），对案例建设和教学创新给予了有效的激励。 教学管理制度（任课教师责任、研究生考勤、考试、论文选 12．教学管理制度 题与指导、论文答辩、教学质量评估等）完备，实施手段有效，管理有序，教学文件和档案保存完好。 核心课程和必修课程教学大纲编写规范，并及时发给研究 13．教学大纲 生。 14．教材建设 考核专家、研究生共同为选用教材评分为合格，即≥75分。 最近一届研究生在核心课程学习中使用案例数≥20个，并15．案例教学或实践教学 教学实施 近三年内，曾开设过相关专业学位的外语讲座，或组织研究（权重为20%） 近三年内，每年聘请校内外专家为研究生举办各种专题讲17．专题讲座及实践 座、报告≥10次，组织研究生参加各类实践活动的次数≥1次，质量高，效果好。 修满规定的学分；已毕业的研究生80%以上的课程学分是18．在校研读时间 在本校学习；85%以上的课程由本校选派本校教师任课。 近三年本校录取人数均低于报名人数，录取总分平均分排序教学效果与学位论文（权重为16%） 20．教学效果 21．论文导师及指导 19. 招生数量及录取分数 列试办院校中、后位而被限定或削减招生指标不超过1次；或近三年本校录取人数有1年低于报名人数，但没有因录取总分平均分排序列试办院校中、后位而被限定招生指标。 近三年核心课程评价总平均为合格，即得分≥75分。 有一定代表性的实务部门专家参加导师组；指导论文写作的 16．双语教学 生参加过相关的国际研讨会，效果较好。 均已正式书面发给学生，另筹建案例数≥10个，有文字材料证明；工程硕士必须有适合于工程硕士特点的授课方式，工程实践时间累计不低于半年。 2

二级指标 一级指标 （权重均为4%） 合格标准 导师有较丰富的相关专业背景；导师组及导师指导过程规范、严谨、有效。 近三年80%以上被抽查学位论文是实践性较强的题目，论 自评分 22．论文综合质量 文格式规范，内容充实，理论联系实际，有一定的应用价值或学术水平。 办学理念明确，专业方向设置体现学校优势和社会需求，课 23．专业与课程特色 办学特色程设置合理，特色鲜明，有2倍以上的选修课可供研究生任选。 与政府、企业或实务部门密切合作，相互参与程度高，包括 及其它24．政府合作关系 （权重为家评估得分≥75分。 12%） 与国际及境外同行密切联系，拥有较多合作项目，包括合作25．国际及境外交流 教育、培训、学术交流、出版文字等，专家评估得分≥75分。

招生、培养、公共管理论坛、咨询，相关的科研合作等，专 3