群文阅读，让读书变“活”
作者：姜晓霞
来源：《新课程·中旬》2016年第01期
在现如今积极倡导全民阅读的时代，如何让大家爱上阅读，是众所瞩目的焦点。最近有一个崭新的名词越来越被大家所熟知，那就是群文阅读。顾名思义，群文阅读，必定是三篇以上的文章放在一起阅读。那为什么要设置这样一种新的课型呢？
作为一名奋战在教育一线的语文教师，我深知阅读对学生来说是多么的枯燥无味，那究竟如何让学生爱上阅读，并且使这样的课堂变得生动有趣，我想群文阅读这样一种课型的设置让这个问题迎刃而解。
当然要上好这样一节容量大的课，如何选取组合的文章是非常重要的。 一、这几篇文章要有一个共同的主线
我听过一堂《倾听春天》的群文阅读课，教师所设计的主线是以“春天”为线索，贯穿整堂课的始终。为此，教师设计了《倾听春天》《走进春天》《春风带我去散步》这三篇文章作为群文阅读的组合。这几篇小文风格清新，语句读起来轻快，直接就能调动起学生的积极性。 二、文章的设置要有一定的梯度感
一堂语文课每一篇文章我们所设定要达到的目标是不一样的。还是以《倾听春天》为例，这三篇文章的选取在教学目标的设定上一定要有梯度感，难易程度逐渐增加。《倾听春天》就是采用了这样的方式，第一首小诗《倾听春天》就是让学生在朗读中感悟到春天的美好就可以了，学生读过小诗以后能够知道在春天里都有什么样的声音，你怎么知道春天来了。给予学生对春天最初步的感受。而《走进春天》则通过对学生的多种提问：你能听到什么声音？你能看到什么景象？你能闻到什么味道，你能摸到什么感觉？让学生具体了解春天，学生更加直观的感受到：春天真的已经来临了！而第三篇小短文《春风带我去散步》则是以春风为主角引导学生去感受春天的美好。散步是多么舒服惬意的一件事，这篇文章的设计就是在前两篇基础上将目标升华。平时散步是什么样的？而春风又是给我们什么情怀呢，引导学生说出大自然的美好，让学生爱上春天，爱上美丽的自然，这样整堂课的情感就得到了一定升华。
在这样的设计下，本来一堂枯燥的阅读课，就变得“活”起来。学生的积极性与好奇心在不断的激发过程中，每一个小短文都藏着不一样的问题，让学生的主体性也得到了极大发挥。学生是主体，在群文阅读课中，教师的主导作用也是不容忽视。
不一样的阅读课，给予学生不一样的精彩，爱上群文阅读，真正让读书变“活”！ 编辑 孙玲娟
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