如何转化数学学困生

如何转化数学学困生

刘丹

学困生每个年级每个班都会有，不仅时刻困扰着教师的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误要耐心地引导，认真分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣，如何有效地提高学困生的成绩，在平时的教学中我采取了以下几点措施：

一、建立和谐的师生关系

数学学习的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的行举止都对学生的学习生活带来极大的影响。教师自身修养直接影响着学生的思想情操。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对每一科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。个别老师，在教学中，对差生领悟不了的就破口大骂，本来学习能力就差的学困生因此讨厌这门学科，对该学科产生了恐惧感。建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，所以特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。古语有云“亲其师而信其道”，学生常常是因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。和谐的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很简单的问题也不会解的情况，特别是对于学困生来说，教师应控制好自己情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气下并得到教师的充分肯定下才敢

向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应关注特困生所提出的问题,给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才能使教学工作能顺利进行，才能取得良好的教学效果。

二、帮学困生建立信心

一个人如果没有信心就失去了动力、失去了目标，如果想让学困生对数学感兴趣，在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，让数学与生活紧密联系，从中恢复信心。学困生的学习能力有限，教师对他们的学习要求应由基础开始，目标要稍微低一点，只要有进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。我在课堂教学中特别关注学困生，对学困生的要求不能过高，教学中心要下移。比如课堂上的提问，常常听到的是几个成绩好的学生的声音，而学困生跟本不敢出声，这时我就会关注学困生的思考、发言，引导、帮助其形成对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。还有在小组合作讨论结束后，在小组汇报时，把教学目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。当他们汇报的结果不太完整或不太准确时，不批评他们，而鼓励、启发、引导他们，直至能够正确回答为止。随后及时表扬、鼓励他们，从而极大的提高学困生的学习积极性，同时也能增强他们的自信心。

三、培养学生的学习兴趣

在农村小学，学困生是学校最突出的问题，也是校领导和教导处关注的热点问题。产生学习差这方面的学生多数是留守儿童和单亲家庭，在家庭成长中就失去了父母的管理。作为教育工作者就得在实际的课堂教学中，引导学困生进入学校的大家庭中去，感受到大

家庭的欢乐和温暖，从而在课堂上转化，多给学困生机会，让他们表达自己的想法，展示自己的思路，体验成功的乐趣。我利用课余时间多与学困生谈心、交流，让教师贴近学困生的生活和学习，拉近师生间的距离，培养师生间的感情，鼓励他们，逐步消除畏惧心理。

学困生认识前提差、思维能力差，这是不可否认的。教法上要灵活一点，不要为了完成任务而教学为，要灵活多变。在讲课时应要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强基础训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，多利用实物或多媒体展示。其次，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，要多发现学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心．辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。就说现在的二（2）班的李明博，郑金龙等几位同学，他们智力不是太弱，是基础知识差，上课听不懂教师所讲内容，无心听课，在下面搞小动作等。据调查，他们在低年级的知识就缺漏多了，做作业时，不会做的只能抄作业，应符教师的检查。针对这种情况，教师要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．让他们能集中精神听课。比如进行实物教学，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

四、培养激发的学习动力

学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。失败时，教师及时给予心理抚慰，主动帮助学困生分析原因和克服困难；进步时，能及时给予鼓励和肯定，让他们体验到成功的喜悦。比如已经看出学生某道题的计算是错误的，不能用一句肯定的语气回应，作为教师还

得用亲切的话语启发学生，让学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。学困生的学习动力不强，往往缺乏学习的自觉性和主动性，常常处于被动的学习状态，缺乏学习的信心。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合书本内容向学生进行思想教育，介绍名人事迹给他们听，如张海迪顽强学习的事迹、著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助学困生树立正确的学习目的，激发学习动力。

五、减轻作业负担

对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，分层次，不搞一刀切．注意引导学困生发现解题规律，掌握学习和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲证实等底等高圆柱与圆锥的体积的对比、证实角大小的对比、证实线段长度的比较等等。而每类证明题都是有其内部规律的。

六、关注错误分析

1、监控作业完成情况。作业是及时考核学生当天所学的知识，教师要求每个学生一定要交。对于经常不按时完成作业的学生，应要与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

2、对作业要及时反馈。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，并以表扬。促使其他同学能充分比较自己的不足，从而继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误或大部分出现

错误特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

对学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的都有自己的原因，对学困生用一般的教学方法是难以见效的。以此说来转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要。因此我们教师就要不断研究和探讨转化学困生的方法。只要每个老师肯下决心和信心，认真地去查找学困生产生的原因，耐心做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。