浅谈小学音乐的课堂教学

浅谈小学音乐的课堂教学

作者：董红蕾

来源：《速读·上旬》2019年第04期

摘 要：音乐是陶冶情操和塑造学生鉴赏能力的课程，小学阶段的音乐教学有助于在学生的心中播撒关于美的种子，能够使学生对生活更加热爱，让学生在紧张的学习之余得到放松。 关键词：小学音乐；课堂教学；寓教于乐

小学音乐课堂要动静有度、充满美感，这是提高音乐教学有效性的重要方法。这里的“动”与“静”，是依据教学形态的表现而划分的。只有动静完美结合，才能静而不死、活而不乱。 一、“静”中营造学

学生对音乐的真正感受从“静心聆听”中来。为了培养学生静心习惯，课始，学生安静坐好后，教师可进行“静心一分钟”的练习，让学生眼看一处，静心一分，然后再开始聆听音乐，从而提升学生的感悟力。 1.聆听时，创设问题少而精

要让学生带着目的聆听。如聆听《狮王进行曲》时，抛出问题“狮王的叫声一共出现了几次”，学生就会有目的地去静心聆听。用问题来指导学生在聆听中的思维和行为活动，聆听中避免打断或放慢，保证课堂教学结构紧凑，有助于提升整体感悟和提高学习效率。 2.抓住音乐要素，激发聆听兴趣

音乐教学不可忽视的一点是：无论何种类型的聆听方式，都要以音乐要素的感知为基础。音乐基本要素有很多，主要包括音色、旋律、速度、力度、节奏、节拍、和声等。这些要素在作曲家的巧妙安排下，共同构成了一个错综而有序的整体，教师在音乐欣赏课中就要使学生的听觉具有与之相适应的感知能力。如在欣赏某首乐曲之后，问学生在不同的乐段作品的速度、力度、情绪有什么不同，并要求学生以表格的形式呈现。明确了音乐要素的重要性，培养了学生对这方面的意识，他们在以后的音乐欣赏中自然会侧重于向音乐要素要答案，这也是学生了解和掌握一首乐曲最基本的途径。 3.在聆听中激发想象力，盛开创造之花

想象力是一把钥匙，它能开启人的心灵，使灵感得到创造性的发挥。如在唱歌课“美丽的夏牧场”教学中，其中在让学生了解即兴创作歌手“阿肯”时，为激发学生的想象力，教师加入简单的音乐元素，改编和二次创作歌曲，学生在感受教师是如何当“阿肯”进行再次创作时表现

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得特别认真，甚至在后期自己的创作中改编了小小的节奏，加入了小小的音乐记号，丰富了演唱形式，效果异常出色。 4.“暗示教学”为聆听做保障

“暗示教学”理论中，教师的任务是在一种无意识的水平上强化对学生的相互影响，教师作为暗示源，要不断提供各种促进学习的因素，消除和避免所有可能抑制学习的因素，让学生在有意识或无意识的情况下获得高效的学习。具体到音乐课堂，教师要巧妙运用环境暗示、言语暗示、体态暗示、闲逸暗示等，把学生的各种意识调动起来。如播放舒缓音乐，营造安静的氛围，让躁动的学生迅速进入学习状态。另外，用暗示代替说教，保持民主、开放的教学风格，更能激发学生的学习兴趣与热情。 二、“动”中策动学

低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，教师要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。 1.课前“律动”提前预示，引入有趣的音乐课堂

律动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的一种感觉。课前进入教室先放音乐，如低年级——好习惯《拍手歌》，中年级——《小苹果》，高年级——《茉莉花》，等等。进入教室的学生一听音乐就会自然做律动，音乐播放结束，所有学生都能安静入座，课前音乐的播放不仅对所有学生起到提醒作用，告知学生音乐课要开始了，而且能将学生带入音乐情境，使之能够较快融入快乐的音乐课堂中来。 2.课中“律动”激发兴趣，提高学生注意力

音乐课程标准指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程”。在课堂上，坐、站、动、听都要引导学生用固定的音乐节奏做提醒，引导学生在听的过程中有序进入音乐环境，使学生的肢体、情感投入每一段音乐中。如《其多列》这首歌，2/4拍子，旋律活泼轻快，歌词紧密，学生跟着旋律容易接不上歌词。施教时，教师可先表现肢体节拍律动，让学生观察，给学生最初的节拍感受，为下一步学唱打好基础，然后在演唱的过程中再加以律动的引导，难点就迎刃而解。 3.课尾“律动”放松身心

“你的课堂，孩子们都‘动’起来了吗？”这是评价一节课最直观的标准。在课尾展示环节可以以个人展示、小组展示等形式展现合作、编创、律动成果。在展示中学生情绪高涨、放松身心，在音乐课堂欢乐的氛围中得到满足。

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运用“律动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。

此外，还应充分考虑学生的年龄结构特点，使“动”“静”合理搭配。低年级要以“动”为主，以适当“静”进行调节，辅以舒缓的空间和时间。随着年级的升高，要渐渐增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有思考的空间。

“教学节奏犹如一个顽皮的精灵，跳跃在每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的教师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的教师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心”。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的过程，如果教师掌握好节奏，学生可以从“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。