浅谈小学音乐教学

浅谈小学音乐教学

作者：金会影

来源：《科学导报·学术》2017年第02期

摘 要： 怎样才能教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识。从教学实践中总结出十条方法：1、从学生的游戏中来 ；2、从学生的爱好中来；3、从学生的生活中来； 4、从学生的“已知”中来；5、从学生的思维特点中来；6、从生产劳动中来；7、从另一事物中迁移过来； 8、从教学难点中来；9、从教材中挖掘出来；10、从提高教师自身的素质中来。以抛砖引玉，共同提升音乐教学水平。 关键词： 音乐教学；十种方法运用

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0077-02 教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的当然是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最难的则是最活的“教学教法”。因为它是因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，尤其是灵活运用。 1 从学生的游戏中来

作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。像做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就教你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。 2 从学生的爱好中来

小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大 。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。 3 从学生的生活中来

小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如：我教学生学习休止符，就是利用儿童生活中的“停止”这个感念，练习在进行中有节奏的停顿，来体会休止符。 4 从学生的“已知”中来

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教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，不能很好地视唱歌词。但他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎luō哎luō哎luō哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱下来了。

5 从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：我在教学生唱好顿音记号时，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。 6 从生产劳动中来

小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。我就巧妙地运用这一点，把它搬进音乐课堂，教学生学习音乐。 7 从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法，也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，怎么办？我就先教学生吹口琴、竖笛。口琴、竖笛有它固定的音位和指法。这些都能看得见，摸得着，吹出音来听得清。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。 8 从教学难点中来

在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能奏效。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我又创造了“手势视唱法”，把右手握拳向前推当作“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，手势做准了再上琴吹曲谱，这样“化陡坡为缓坡”，一下子就解决了这一教学中的难点。 9 从教材中挖掘出来

我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《课标》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造

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出完成某一新任务的教学方法来 。十多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往就是我们创造出一种新的教学方法的重要媒介。 10 从提高教师的自身素质中来

教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。

我认识一位中年教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它说明了：合唱并不难，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。

小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，我们音乐老师就要做到以下四条：

（1）热爱小学音乐教育事业。因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。

（2）学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫，做到多思考，多创造。要学习出新、出奇、出绝招。

（3）牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。

（4）不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为只有“熟”才能“生巧”。

以上这些，仅供小学音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”，引出更多的“玉”。让我们共同努力，使小学音乐教学这块百花园开放出更多更好更美的鲜花来！