教育探索２０１４年５月（下） 浅谈音乐教育的能力培养 李淳古 （石家庄市第二十三中学，河北石家庄０５００００） 音乐教育作为素质教育的重要组成部 分。对人的终身发展和思维形成起到很大的 作用，所以在音乐课中必须加强对思路和方 法的创新，要在教学意识、教学手段、教学方 式等实践活动中寻求创新，要在实践中去探 索和总结。音乐教学在发展学生的智力、培 养多方面能力方面，具有其他学科所不具备 的优势。在传统的音乐教学中，学生学习音 乐的途径完全是建立“一唱一随”的基础上， 这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训 练而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整 性，结果学生学的没劲，渐渐的学生就失去 了学习兴趣。针对这种局面，我们要把能力 的培养作为一个重要的任务纳人到音乐教 学之中。以“情”感人，以“美”育人，强 调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音 乐学习的兴趣人手，让他们在充分感受音 乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。 一、培养学生的音乐情感的能力 新课标的理念表明：音乐教学的主要任 务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身 热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强 调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养， 强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全 面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追 求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新 的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让 学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的 基础和源泉，成功中的喜．悦和乐趣，会极大 地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学 生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。 情感是音乐教学“情感化…‘审美化”的主 要标志，音乐是情感的艺术，比任何艺术都 能更快更直接的进人人的情感世界，在音乐 教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它 既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目 标之一。音乐教育应牢牢的把握住情感性原 则，不时点燃学生的情感火花，使用其在情 绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审 美活动是对审美对象得感知开始的，在审美 感知中必须带有情感因素。 托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速 记”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变 化等都能够给人带来一种不同的感受，在音 乐教学中通过让学生完整的听赏歌曲不仅 可以消除学生因为纯粹学唱歌而残生的厌 倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和 学唱欲望。是学生能够主动持久的投入到音 乐学习中去。例如：歌曲《念故乡》表现了 一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。在教学 中我并不过多的介绍歌曲的背景和特点而 是直接让学生听赏歌曲，在欣赏中体会和感 受歌曲情感和内涵。并和学生一起讨论和分 析作品的处理方法和表现手段。通过这种思 路不但能激发学生的学习热情而且还能增 加学生的学习兴趣。 二、积极培养学生的感知能力 首先是听觉能力的培养。通过音调、音 色、力度、时值等让学生去感知和认识声音， 进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种 乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感 性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在 发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱 了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚 持培养学生的速视能力。 在教学中还应特别注重讲练结合、学用 一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具 有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点， 练一点，或者边讲边练，讲练结合。切莫只 讲不练，如讲了切分音符，就要唱有切分音 符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个 唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学 生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的 时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造 成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中 选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突 破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学 生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱 能力。 在教学中老师的一个赞许的眼神。一句 鼓励和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和 欣赏，能激发他们的学习欲望和积极性。我 们要抓住每个契机，及时给予表扬。不管唱 的标准如何，只要学生大胆参与，老师都应 该给予鼓励和表扬。评价语言要自然、真诚。 用我们亲切的评价语言去感染学生，去鼓励 学生。 三、积极培养学生科学的发声方法的能 力 人的嗓音就是一件乐器，一件能用不同 语言表现音乐的奇妙的乐器。同学们要做到 能正确的科学的发声并利用好嗓音这件乐 器表现音乐，首先要了解发声原理。声带在 气体的冲击下产生振动然后声带振动发出 声音，经过胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和 头腔的共鸣来发出响亮和动听的声音。音 质、音色以及演唱能力都是由共鸣腔体调节 出来的结果。无论是“民族”唱法还是“美 ２３２ 声”唱法，只要是能唱出美妙动听的歌声就 是好方法，切忌乱模仿，压着嗓子唱歌，唱 出一身的毛病。 四、积极培养学生的想像、思维能力音 乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体 的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人 们对作品所塑造的形象产生联想、想像，引 起共鸣来达到目的的。可见。音乐教学在发 展学生的想像力方面的作用是独特而明显 的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高 了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大 脑在随着音乐紧张活动的同时，想像、记忆、 情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于 思维能力的培养。 例如我在音乐课上创设舞台，展示自 我，在设计“小小舞会”这一活动环节，放 手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营 造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无 束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》 时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏 下跳起了新疆舞。再如，七年级新教材中的 《游击队歌》，教师也可以提示学生积极思 考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击 队员表现出来，使学生在律动中充分感受创 作的成功感。 五、积极培养学生的音乐欣赏能力 除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩 大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结 合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教 师可以从实际出发，采用生动形象的教学方 法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音 区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三 种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难 度，提高要求。如教师可以采用合唱与表演 相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种 练习充满音乐情趣，适合学生口味，学生倍 加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利， 并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的 基础。 总之，作为新世纪的音乐教师，更应该 有一套新的教学模式，即要有一定的专业知 识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌 握素质教育的理论和教育教学的方法，又要 不断的培养学生的能力使他们在感知，想像 思维，科学的发声法，情感教育、互动合作 以及欣赏这几方面不断的提高并能有机联 系在一起，这不断的促进和提高学生的智 力、技能、思维、和兴趣，使他们在提高艺 术修养的同时能够健康快乐的成长。