Ｎ 磋熊 詈： 壳 提高英语写作能力的途径 崔桂花 延边大学外国语学院，吉林延吉 １３３０００ 枣； 英语中的书面表达主要考察学生运用语言知识进行写 种技能性活动。写作教学的主要任务就是提高学生这种书 面表达能力。而就这种能力的形成、发展的规律而言，一般 要经过积累一模仿一创造三个阶段。在积累阶段，学生通过 课堂学习、课外阅读，特别是通过对周围世界的观察和思考， 为写作奠定了必要的基础。然而，要把它转化为写作能力， 作表达的能力。然而，大部分学生虽然掌握了一定量的语言 坛 论 期一一 知识，却未能灵活运用于写作当中。因此，提高学生的写作 能力是大学英语教学的一项重要内容，因为“写”是４项基本 语言技能之一，而且随着学习者水平的提高，写的技能显得 越来越重要。目前，学生英语作文主要的问题是：１．写作内容 贫乏，缺乏细节论述。２．语言基本功差，选词不够得体，语法 中间一定要经过模仿。英语写作上的模仿就是依照一定的 范文学习制作文章。英语写作教学中，给学生写作提供范文， 并通过范文的讲解剖析，使学生获得文章样式的清晰形象， 然后进行反复练习。学生通过对范文的模仿借鉴，掌握了各 种表达要领，并逐步做到融汇贯通，进而学会创造性的独立 错误多。３．受汉语思维的影响大，表述不够地道、准确。笔者 结合多年的教学和学习经验，总结出以下几点提高英文写作 水平的方法。 一、阅读积累是重要前提 表达，就能写出具有一定深度和新意的文章来。有指导的模 仿写作训练还可以弥补学生平时写作训练时量的不足。模 仿写作由于有范例的制约作用，学习者在写作过程中可以最 大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例 中找到恰当的表达方式，这样就可以帮助他们越过翻译那道 学习语言的过程是一个“输入”与“产出”的过程，听读为 输入，说写为输出。只有输入到一定量，产出才不困难。对 学生而言，绝大部分的语言信息是通过阅读而得来的，写作 是一种语言输出的形式，只有积累一定的语言素材，写作才 可能进行，书面表达才可能写好。因此，阅读是写作的基础， 阅读可以帮助学生积累语言素材。平时多读多记好文章、好 句子，写书面表达时便会起到画龙点睛的作用。教师应指导 学生诵读和积累词汇、句子和英语的表达习惯，培养和形成 语感。大量的研究表明，阅读能力强的学生的写作能力要比 障碍，直接用英语思维写作，在用英语组织自己思想的过程 中提高自己的逻辑思维能力。 三、日积月累是重要法宝 英语不同于其他学科，它是－－ｆ－］实践课，其语言技能特 别是写作能力是需要通过学生个人的实践才能培养和提高 的。作为大学生，提高写作能力的行之有效的方法之一是结 合自己的英语学习，如教师的讲课内容，阅读的书籍，外宾的 演讲，外语电影，书信往来等，以提要或日记的方式来抒发感 情、记录体会和心得。这样不会太脱离学生的实际水平，还 可以帮助复习巩固。如果能坚持不懈，日积月累，由量的积 累到质的飞跃，英语写作水平定会取得长足的进步。 通过上述种种写作训练，不仅丰富和活跃了写作训练的 形式、气氛和内容，而且会迅速提高学生的写作能力。原来 阅读能力差的学生在措辞、句子结构、谋篇布局和语言风格 等方面都略胜一筹。因此，要鼓励学生进行阅读练习与课外 大量的阅读，才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，巩 固和扩大词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文 化背景，从中吸取营养，活学活用。实践证实学生平时课外 阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就 越强。与此同时，加强阅读的词汇积累不可或缺。 二、模仿训练是重要手段 模仿是人类认知过程必不可少的环节，有了词汇、语法 等语言素材，还需要模仿语言习惯、模仿写作方法和技巧。学 习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先 是通过听和读来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通 过说和写的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。 不会写的学生，有了参照的范文，思路清晰了，知道怎样写了； 原来写作基础较好的学生，受到启发，开阔视野，学到了写作 新技能，是锦上添花。总之，写是一种综合能力的练习，是对 学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿 于教学活动的全过程。我们要重视这些写作训练的辅助方 法，迅速提高学生的写作能力。 （责任编辑刘红） 所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力 结合起来进行，从而训练学生表达的条理性和连贯性，为学 生提供写作策略和技能。写作是一种书面表达能力，它是一 或奸略人者斩，不以赦降；原减诸与蕃部熟户交易而小为价 致亏损者，计所剩，以监主自盗论；诸蕃族熟户无故辄勾呼追 扰者，徒二年，禁留拘系加一等，三日以上又加一等，因而致 度上扼制了边区较为严重的私贸易经济犯罪，对于边境地区 经济秩序和社会稳定起了重要作用。 （责任编辑若曦） 逃叛者，又加一等。”诸上这些边境贸易的法律法令，一定程 ｌ０２