1、使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，
2、知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、学生经历整理、比较等活动，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 教学重点：认识符号“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：正确区分“＞”、“＜”，建立初步的符号感。
教学准备：投影仪；课件；图片：2根香蕉、3个桃子、4个梨、9只猴子。 教学过程： 一、复习旧知
（一）请学生认读1—5各数。
（二）提问：4前面的数是几？3后面的数是几？ 二、探究新知
（一）师讲故事后，出示主题图
提问：1．图上有哪些水果呢？分别是多少呢？ 2．图上有几只猴子呀？（师播放课件） （二）引导学生学习“＞”“＜”“＝” 1、教学“＝”（猴和桃比）
（1）师将3只猴子和3个桃子的图片粘在黑板上。 （2）提问：这里猴子和桃子哪个多些？（同样多）
（3）师说明：当猴子和桃子同样多的时候，我们就说3只猴和3个桃相等，那么我们就可以用这个符号连接起来（板书“=”）
（4）提问：这是什么号呢？（板书“等号”）
（5）提问：这个式子怎么读呢？（板书“3等于3”） 2、教学“＞”（猴和香蕉比）
（1）师将3只猴子和2根香蕉的图片粘在黑板上。 （2）提问：现在猴子和桃子哪个多些呢？（猴子多些）
（3）师说明：3只猴子多些，2根香蕉少些，也就是说3要大些，2要小些，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＞”）
（4）师指出“＞”的名称是大于号并板书。 （5）师教读3大于2并板书。 （6）引导学生观察“＞”，提问：大于号的大口朝着的数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出顺口溜：大口朝着大数，尖尖朝着小数。 3、教学“＜”（猴和梨比）
（1）师将3只猴子和4个梨的图片粘在黑板上。 （2）提问：现在是什么多些呀？（梨）
（3）师说明：4个梨多些，3只猴子少些，那么也就是说4要大些，3要小些，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＜”）
（4）提问：这个符号它的名字是什么呢？有没有同学知道？（板书“小于号”）
（5）提问：那么这个式子怎么读呢？（指名读并让学生教读两遍，师板书“3小于4”） （6）引导学生观察“＜”，提问：小于号的大口朝着的数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出小于号跟大于号同样的性质：大口朝着大数，尖尖朝着小数。 4、区分“＞”、“＜” 学生观察“＞”、“＜”，思考：大于号和小于号有什么不同呢？从而得出顺口溜：大口朝左大于号，大口朝右小于号，或者左手小于号，右手大于号，两边相等等于号。
三、巩固练习 多媒体展示练习题 四、全课总结
师生共同回顾本节课的学习内容：今天，我们认识了三个符号：等号、大于号、小于号。知道了不管是大于号还是小于号都是：大口朝着大数，尖尖朝着小数。还知道了：左手小于号，右手大于号，两边相等等于号。 篇二：一年级数学下公开课教学设计 一年级数学公开课 《认识图形》教学设计 前张小学 高其斌 204年4月16日
一年级数学公开课《认识图形》教学设计 前张小学 高其斌 教学内容
北师大版课程标准实验教材小学数学一年级下册第38页《有趣的图形之认识图形》 教材分析：
本节课是在第一册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形，通过一系列活动帮助学生初步体会长方形、正方形、三角形和圆的特征，体现了从“空间到平面”的设计思路。这为以后继续学习平面图形的特征奠定了基础，有利于培养学生的动手能力和探究精神，发展学生的空间观念。 学情分析：
学生在一年级上已经认识了长方体、正方体、圆柱、球，对于物体上有面已经有了初步的印象，并且长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在生活中是大量存在的，学生在不经意间或多或少地已经了解和认识了这些平面图形，因此认识这些图形的名称已经不成问题。在本次教学活动中通过实践活动，让学生初步感知这些图形的特点，提高学生的动手实践能力、合作能力、同时在学生获得成功体验的同时，感受数学与生活的紧密联系。 教学目标
1、知识与能力
在操作中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。正确辨认这几种图形。 2、过程与方法 通过画的活动，培养学生的操作能力、观察能力、比较能力、表达能力、以及思维能力，培养学生的探索意识。 3、情感态度价值观
创设情境，让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生的积极探索新知识和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。 教学重点
认识长方形、正方形、三角形、圆，正确辨认这几种图形。 教学难点 通过各种活动，知道“面由体来“ 教法：启发引导法。
学法：自主探究，同桌交流合作。 教学准备
三角形、圆的模型。长方体、正方体、三棱柱、 圆柱的模型。
学生准备：长方体、长方体、三角体、圆的模型、纸、笔。 展示点：在活动中突波重难点，在游戏和练习中巩固知识。 课时：一课时 一、创设情境、激发兴趣
这一节课啊，老师要带同学们一起来认识一位新朋友，想知道是谁吗？来一起看一看是谁呀？
是谁啊？（机器人）
机器人介绍：大家好，我叫图形机器人。你们瞧，我是由几种不同的图形拼成的，这些图形都藏在你们学具老朋友身上呢？你们能帮我一起找找吗？那今天，我们就一起来认识图形吧。 师：机器人说，今天我们就一起来认识图形吧。（出示图片） 师：他说图形都藏在我们。。。？ 生：
二、摸一摸
师：这些老朋友，你们还认识吗？ 生：长方体、正方体、圆柱。
师：现在你们也赶快拿出来学具，一起来认识这些老朋友吧！ 师：首先请同学们拿出长方体，摸一摸它身上的这些面，你有什么样的感觉？ 生：平平的。。
师：放下，拿出我们的正方体，摸一摸它身上的这些面，你有什么样的感觉？ 生：
师：现在请小朋友们拿出我们的圆柱，摸一摸它们身上的面，有什么样的感觉？ 生：
师：那刚刚我们摸了几个老朋友身上的面，其实啊，他们就是组成我们这个机器人的图形了。你们能不能想想办法把我们这些图形请到我们白纸上来，（做手势）你有什么办法？谁来说？
师：同桌交流来说一说你想的办法。 生：可以用这些立体图形来画。 师：拿起长方体说。（哦，我们可以用这些立体图形来画，请生到展台上来展示一下她的方法。）
师：你们还有其他的方法吗？ 生：
师：我们的好朋友淘气还想到了其他的方法，你们想不想看一看？ 生：
师：他的第一种方法就是把物体摁在沙地上印出图形，他的第二种方法你们平时有没有用过？
生：有，就像盖印章一样。
师：这几种方法都可以，不过现在，就用你们说的那种方法把这些面请到白纸上来，好不好？
生：好！
师：因为你们的学具有点小，老师准备了大一点的学具，两人共用，你们的小学具就可以送它们回家了。
三、画一画、认一认。
师：好，可以开始了，用彩笔来画，如果你已经画完了，你就帮助一下你的同桌。 师：好了的同学就举手我看一下，啊，这么多同学都画好了，那接下来这样吧，请同学们上来呀，把你们画的图形给全班同学展示一下。我们先来看一下，有谁来给大家汇报一下机器人身上的这个绿色图形呢？（或者说成展示）
师：好，小康请你来汇报。下面的小朋友把笔放下，看大屏幕。 那个呀？指给大家看一看！
师：好，这个图形你是从哪个物体上找到的啊？到这里来找给大家看一下。从长方体身上找到的，这个机器人身上绿色的图形，你们找到了吗？这个图形啊是我们长方体上的一个面，那它就不叫长方体了，它有它自己的名字，知道它就什么名字吗？叫什么？
师：对它现在叫长方形，是从长方体身上找到的一个面。非常棒，老师奖励一颗糖。 师：那他给同学们汇报了这个绿色的图形，谁来给大家汇报一下这个黄色的图形。赶快拿着你的上来。
指给大家看一下，你来看一下是从谁的身上找到的。生找了以后。 教师举起，问：这个是谁？ 生：正方体。
师：你是从正方体身上找到它的是吗？那你们是从正方体身上找到的吗？那它又有自己的名字。---正方形
对，它叫正方形是我们正方体身上的一个面。
师：还有这个蓝色的图形谁来汇报一下。这么多积极的小朋友想上来。xx迅速的上来。 篇三：一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识 一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识 设计： 崇阳县第二小学李永湘 一、教学目标： 1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。
2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。
3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。
二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。 三、教学设计： 创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示） 有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题） 探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一幅图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：你发现了什么？ 生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。 ③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆） 3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。 提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？ 指名回答并出示10的写法课件。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。 然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。 5、认识10以内数序和大小
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大） 让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。
③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线） 你能填出（ ）的数吗？
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10&9”齐读） 你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？ 进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同 吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？ 练习： □□△□□□□□□○□□
一共有（ ）个□，从左数起○在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。 指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。 6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）
老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？ 其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？ ③指名上台
展示：学生一边分一边说。教师板书。
提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？
④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。 ⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？
生：老师10可不可以分成10和0？
师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？
生：因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范 老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
反馈练习 课件出示：1、2、3、你能填出来吗?10&
课堂小结 小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？ 娱乐游戏 找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰） 先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来……。 找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。 提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？
生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？
把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。 板书设计 （略）
篇四：一年级数学公开课教案：前后 课 题：前 后 授课者：黄碧凤 教学内容：
位置与顺序：前后 教学目标：
1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。 2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。 教学重点：
认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。 教学难点：
体验前后的相对性 教学过程：
一．创设情境，激发兴趣
师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是??今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。 二．创设情境，探究新知 1.认路牌
师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）
让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？
2.短跑赛跑
（1）认识两个物体的相对位置关系
出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。 质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？ （比较的对象不同，前后的位置关系就不同） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？
让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对
让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？ 4..赛车道上
（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。 （2）完成课本中的问题。 三．拓展迁移 1.水果里的问题
师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。
出示小黑板，指名回答。 2.排队买票 师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。 笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？ 四．总结：你收获了什么？ 五．作业：构思数学故事
篇五：一年级数学上优质课教案 10的认识 10的认识
教学内容：教科书第64～65页及练习九第1～3题。 教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2．学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教具准备：小棒、尺子等。 教学过程： 一、引入：
1．猜谜引出已认识的数0～9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（l）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 （2）0和6之间有哪些我们认识的数？ （3）（伸出5指）它添上2是谁？ （4）7的相邻数是谁？ （5）8再添上1是几？ 2．9再添上1是几？
3．今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、交流，动手操作，探究新知： 1．10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？先举个例子再让学生说。 学生分别说出：星期天我妈妈买了10个苹果；我在公园看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
（2）请小朋友们数数有几个人？（8人）
（师站进去）现在有几个人？（9人）想让一共有10个人，谁有办法？ 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察：9在8的后面， 10在哪里，为什么？ 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。 （4）刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。 2．比大小。 （1）讲故事：数字王国里吵吵闹闹的，原来是数字娃娃在比大小，一共十个数字娃娃0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，数字娃娃9很骄傲，炫耀说自己最大，说：你们都比我小，尤其是0，什么也没有。数字娃娃0听了很难过，这时候数字娃娃1出来打抱不平，它想了一个办法，跑过去和0站在一起对9说：我们站在一起，就比你大。老师问：同学们，数字娃娃1说得对不对呢？数字娃娃9做得对不对呢？
（2）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么？10○□ （3）9○□谁来说说。 3．10的写法。
（1）10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结，） （3）在书本第65页的田字格里练习写10。 （4）写完了让学生到黑板前写一下进行评比。 4．10的组成。
（l）请你拿出10根彩笔，摆一摆，分成两堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。 （3）请一个小组汇报你们组的方法。 （4）根据学生汇报，教师板书。
（5）讨论10的组成的记忆方法。巧记忆，编儿歌：1919好朋友，2828手拉手，3737真亲密，4646一起走，55凑成一双手。 三、游戏：10的组成练习
1、玩找朋友游戏，练习10的组成。 师：我们来找10的组成。 师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。” 师：“1和9组成10，你就会想到谁？” 生：“想到9和1也可以组成10。”
2、对口令。教师：我出几？你对几？几和几组成10？教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
3、同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、巩固练习：
1、找朋友，把能组成10的数连起来。 6 8 1 2 7 5 3 4 9
2、慧眼小博士，判断正误。4+7=10 5+4=10 2+7=10 1+8=10 3、独立完成练习九第1、2、3题。 五、小结：
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？谁有什么不明白的问题，可以提出来。
一起做拍拍手游戏结束课程。拍手次数组成十次，例如教师拍四次手，学生就拍六次。
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