中职学校电子商务实践教学的探索

现代交际• 2016年11月

中职学校电子商务实践教学的探索

唐识博

(吉林省城市建设学校吉林吉林132000)

摘要：现今社会是信息时代，电子商务已经成为人们生活的一部分，社会上对电子商务人才的需求量也在

逐渐增大，但是很多时候，电子商务相关专业毕业的学生却找不到合适的工作，这是因为对电子商务人才的培

养不符合社会上企业的要求。本文从社会对电子商务人才的实际要求出发，提出了实践教学的重要性，并对中 职院校的电子商务教育提出了建设性的意见。

关键词：中职院校电子商务实践教学探索中图分类号：F713. 36-4文献标识码：A

文章编号：1009-5349 (2016) 21-0186-02

电子商务是一种新型的交易手段，也即利用互联网在 网上进行买卖交易。电子商务的兴起方便了人们的生活， 是信息时代不可替代的优质产物。随着电子商务的发展， 社会上对于电子商务专业人才的需求增加，大中专院校也 加大了对电子商务人才的培养力度，但相应的问题也随之 而来，最突出的问题就是人才的能力与社会需求不相符， 学生的理论知识较强，但动手能力和务实能力较差，无法 独立进行工作。这说明大中专院校电子商务教学中仍然存 在很多的问题，电子商务教学不能仅仅是书面教学，更应 该是实践应用教学，没有实践能力，只有理论知识，无法 适应社会对人才的需求。尤其是中职院校，对学生的管理 比较松，更加忽视对电子商务专业人才的实践教学。因此， 针对中职学校对电子商务专业学生的培养来说，要积极进 行改革。

在这里实习，也学不到精髓。

(四）实践教学内容设置不合理

很多的电子商务专业毕业生之所以找不到工作，是因 为在校期间的教学内容与社会需求不符，没有反映出岗位 需求的知识点与技能点。不同岗位对人才的需求是不同的， 比如说技术性人才，需要实际进行电子商务交易操作，那 就必须技术过硬。如果是对理论要求较高的岗位，那在实 训过程中可以适当减少技术方面的培训，要根据实际情况 合理分配教学内容。

二、 实践在电子商务教学中的重要性

(一） 有利于激发学生的学习兴趣

电子商务教学是实践性较强的学科，通过互联网的虚 拟世界进行真实的货币交易，学生不仅要对互联网的知识 进行了解，也要对电子商务在社会中的实际应用进行了解， 在学习的过程中会激发学生的求知欲，激发学生的学习兴 趣。学校可以趁热打铁，举办一些活动来实践电子商务教 学，提升学生的学习热情。

(二） 有利于对专业人才的培养

电子商务的人才分为操作人员和技术人员。操作人员 主要从事营销、物流等行业，而技术人员是对电子商务做 技术维护。因此，在实践教学中，有侧重点，更有利于培 养专业的人才。

一、中职院校电子商务专业实践教学现状分析

(一） 教学实践设备过于落后

对于中职院校的学生来说，实践课基本上也是依靠理 论来完成的。实践课上的设备基本上还是多年前的，与教 材和社会上正在应用的设备完全不符，学校由于经费的限 制，无法及时更新设备，很多时候学生都是通过课本了解 这些设备，一旦进人工作岗位，无法快速投人到工作中去， 因此，会影响工作的效率。

(二） 实验课程过度依赖模拟软件

由于经费、场地等原因的限制，中职院校没有完善的 实训基地，对电子商务流程的学习基本上是要靠模拟进行。 模拟交易的整个过程，长久以来，千篇一律。但在实际的 电子商务交易中出现的问题是无法进行模拟的，有很多的 突发事件是模拟不出来的，也是想不到的。而且今后学生 在就业过程中接触的软件是不尽相同的，不可能依靠模拟 来解决现实中的问题。

(三） 实习效果不理想

很多中职院校的学生在条件允许的前提下都会有实习 的机会，只是实习的效果不尽如人意。首先，如果是经济 落后的地区，那么电子商务自然也比较落后，企业所用的 软件和企业人员的思想意识也是落后的，那么学生在这样 的环境实习意义就不大。反之在经济发达的地区，电子商 务发展得好，那么对实习人员的要求也就比较高，企业不 愿意与学校进行联合教学，因为学生的经验不足，来实习 需要有师傅教，而这些企业的工作比较繁忙，人才紧缺， 需要的是熟悉业务的人员，能独立进行工作，所以，即使

三、 创新实践教学的措施

(一） 模拟系统与真实系统相结合

首先在学生学习的初级阶段进行模拟教学，让学生初 步了解电子商务交易的流程，做到心中有数，将理论初步 与实践进行结合。之后，将学生带到实训基地进行训练， 实训基地的训练更加真实，在实际的操作过程中，可能会 遇到很多的问题，这就要看学生的应变能力，遇到问题要 自己解决。模拟系统与真实系统的结合是对学生的综合检 验，是真实的技能训练。

(二） 强化实践教学的针对性

中职院校的学生毕业后往往直接就业，因此对行业的 了解是进行实训的前提。首先要做好市场调查，了解市场 对电子商务人才的要求，然后有针对性地进行知识点和技 能的培训，不要盲目授课，这样既节省了教学时间，也为 学生增加了就业的机会。教师可以更好地安排课程，对学 生更加有利。

(三） 建立校内电子商务平台

为了更加真实地将电子商务平台的

（下转第185页）

作者简介：唐识博，吉林省城市建设学校讲师，硕士，研究方向：电子商务

山西师范大学非英语专业大学生英语学习动机调查报告

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山西师范大学非英语专业大学生英语学习动机调查报告

薛宁

(山西师范大学教科院山西临汾041000)

摘要：学习动机是直接推动学习者学习的一种内在动力，是激励和指引学习者进行学习的力量。外语学习

动机广受重视，不仅因为它在促进学习过程中起着重要作用，更因为它作为非智力因素，具有不穗定性，更需 要受到教育者的关注。因此，本文从学习动机角度出发，对本校非英语专业大学生英语学习状况进行调查并作 出分析，从教师的角度来探讨激发他们学习动机的策略。

关键词：动机英语学习大学生

中图分类号：H319文献标识码：A

文章编号：1009-5349 (2016) 21-0187-01

得好的人，自己也想学习好”，这项动机可以结合“环境” 部分的附属内驱力来分析，这一年龄阶段的大学生更看重 的是在同伴中间的地位，所以想要学好英语引来周围人羡 慕。

一、 调查对象、方法

本次调查对象是我校非英语专业二年级本科生，其中 包括数计学院和历史学院的学生。该调研采用问卷调查的 方式，总结出非英语专业大学生普遍存在的英语学习动机 类型。本次调查共发出104份问卷（由于有学生请假、旷 课等原因）收回104份，其中有一份废卷，回收率与有效 率均为99%。

三、 结论与建议

根据以上对调查结果的分析，本文从以下几个方面提 出一些激发学生学习动机的策略：

(一）

了解和满足学生需要，促使学习动机产生

英语教师应该运用各种形式，尊重和理解学生内心世界，通过采取一些强化和训练手段，使学习的要求转化为 学生自己的学习需要。另外，有786%的学生学习英语是为 了通过考试，这启发教师在教学过程中可以增加考试真题 的训练，使学生提前熟悉考试的感觉。

(二） 更新教育理念，转变教师角色

英语教师应该更新和转变角色，应视自己与学生处于 平等地位，增进师生间情感交流，形成和谐的师生关系， 使学生“亲其师，信其道”，产生学习英语的动力，激发 学生学英语的激情，增强自信，从而提高英语教学质量。 教师在教学过程中可以适当灌输一些未来发展的职业理念， 在学生步人社会之前为其指点迷津，减轻其步人社会的压 力。

(三） 开展以学生为中心的课堂

多以大学生为中心开展各种英语活动，多组织一些活 动，如小组讨论、抢答、英语书法比赛、讲故事等，引导 学生学习，鼓励同学们积极主动参与其中，从而提高学生 的学习动机，促使学生成为学习的主体。

二、 调查结果与分析

本问卷从四个方面：兴趣、自身发展、环境及成绩来 调查学生英语学习状况，共22个问题。从问卷中可以看 出，兴趣、自身发展、环境和成绩这四部分中，每部分都 有数据特别突出的一项。那么，我们将对这四部分逐一进 行分析。

首先，兴趣是学习者学习过程中的内在动力，而兴趣 部分占比最多的为第3条，“喜欢听英文歌曲，看英文电 影”，约占65%。在观看英文电影时，学生融人到故事情 节当中，学生可以在这种环境中不知不觉地捕捉语言信息。 而第2条，“对英语国家的人及他们的文化感兴趣”排在 了第二位。通过学习一门语言，可以从一些表达方式中了 解到该国的文化，反过来，对一个国家的文化产生兴趣之 后，有利于激发对语言学习的动机。而通过调查我们发现， 对英语这个语言本身真正感兴趣的人只占16. 5%，根据加 德纳多元智力理论，每个人天赋不同，我们不能强求每个 学生都喜欢英语，但是如何使学生享受到学习英语的乐趣， 这是教师所要思考的问题。

其次，就自身发展而言，“过四六级，拿文凭”是促 进非英语专业学生学英语的最强的动机。在自身发展这个 板块中，第6条“可以找个好工作”和第8条“考研”所 占比例不相上下。占比极少的是“为出国做准备”，这一 动机属于远景性的外部动机，大部分学生这一动机较弱， 可以反映出大部分学生的教育方向的差异。

再次，从第三部分“环境”方面看，选择人数最多、 数据最突出的一项是第16项，“社会竞争太激烈，英语已 成为必需”，这一动机是学习者在外界影响下对学习的反 应，属于工具型学习动机。很多官方的、政府性质的活动、 文件、交流方式都是使用英语，这种外在的强大的社会工 作压力使得学生不得不学习英语。而第10条、11条和第 15条选择人数最少。这三条动机，根据奥苏泊尔成就动机 分类，可以归为附属内驱力，即学生为了保持家长和教师 等的赞许和认可而努力学习的一种需要，是一种外部动机。 本文所调研的对象是大二年级的学生，年龄在19-22岁之 间，此时学生学习的主要目的在于满足自己的需要，并从 中获得相应的地位和威望。

最后，就成绩这一部分而言，第19条，“羡慕英语学

持

四、 结语

学习动机是影响学生学习成绩的重要情感因素之一， 在学生的学习中扮演着重要的角色，而动机是不断变化的， 它受到多种内外因素的影响。因此，学习动机奥妙复杂， 要想读懂并激发学生的学习动机就应先了解每个学生的性 格、兴趣爱好、家庭背景、个人成绩、经历等，再结合其 学习环境等情况进行分析，最后有针对性地提出切实的激 发策略，而这需要教育工作者在教学过程中不断地去摸索 总结。

参考文献：[1] [2] [3]

傅玲芳.大学英语学习动机的特殊性与动机的维 刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法[M]. 李力，陈治安，蒋宇红.策略、风格、归因：学

责任编辑：杨国栋

[J].温州职业技术学院学报，2004 (3).

北京：外语教学与研究出版社，2000.

会学英语[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

作者简介：薛宁，山西师范大学教育科学研究院，研究生在读，研究方向：学科教学英语