为深入贯彻落实《江苏省中小学管理规范》和《关于进一步规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》精神，积极探索“减负增效”的工作机制，着力打造“有效、高效”的课堂教学模式，强化质量意识、抓实过程管理，确保教学管理的几个重要环节得到更认真、更有效的落实，大力提升我校教育教学质量，特制定本要求，并将作为今后教学常规检查、调研的重要依据。
一、备课
备课是上课的前提和基础。课堂教学效益的高低取决于备课质量，备课的主要依据是：《课程标准》、教材、《教师教学用书》和学情。备课的形式：集体备课和教师的二次备课。
教师要主动学习研究《课程标准》，明确本课程的性质、基本理念，把握课程的基本目标，以此作为备课的法规性依据；要结合《教师教学用书》分析、研究教材，准确把握教材的设计意图，吃透教材的精髓；要通过多种渠道了解、分析、准确把握学情，努力使自己的教学目标准确、具体而恰当，做到有的放矢。
集体备课是集本年级本学科所有教师的智慧，共同研讨教学目标、教学内容、教学方案的过程。集体备课要分步实施，为提高集体备课的质量，教学管理层要对集体备课的整个过程进行监督管理。第一步，主备：主备人应当在集体备课一周前完成主备，并将主备稿交分管领导审批，待审批后翻印给本组教师供本组教师审读。第二步，审读：本组教师要对主备稿中的各个环节认真审读，提出自己的修改意见，并签名，交组长，由组长收齐后再于集体备课前两天交分管领导审批，待分管领导同意后方可进行集体备课。第三步，集体备课：同组成员应当在规定时间、地点对备课内容进行充分的商讨，由主备人集思广益，形成统一的备课稿，交教研组组长审核签字，再印发给本组所有教师，供教师二次备课时使用。
（一）一次备课
主备人以说课稿的形式围绕教学的重要环节进行主备：
1．备教学目标，解决“教师为什么而教、学生应达成哪些目标”的问题。要根据《课程标准》、教材的地位和价值以及学情预设教学目标，既要确定好知识目标，更要充分考虑能力培养目标以及情感、态度和价值观的目标，教学目标
一定要有针对性和可操作性。主备人应当说出目标设臵的理论依据和现实依据。
2．备教学重点和难点，解决“教师教什么、学生学什么”的问题。主备人要依据《课程标准》、教学内容、学情来确定教学的重点和难点，并提出重点、难点突破的方式方法，集体备课时，小组成员要对学情进行充分的讨论，基于学生最近发展区水平，确定教学策略。对突破的方式方法要进行缜密的研究，要根据学情合理划分课时，使课堂教学疏密有致、张弛有度、灵活高效。
3．备教学理念，解决“教师用什么方式来教”的问题。教师要有正确的学生观、人才观，引导学生积极参与、高效参与；注重自主学习、合作学习、探究学习；倡导师生互动、生生互动。主备人应当预设出供学生探究的情景和有质量、层次分明的问题供小组成员研讨。
4．备学习方法，解决“学生如何学”的问题。教学过程中既要有学生的自主学习、合作学习、探究学习，也应当有“有意义的接受学习”。
5．备作业设计和训练反馈，解决“教师教的怎么样、学生学的怎么样”的问题。教学过程应当设计练习和反馈的环节，精心研究练习设计，即时检测教与学的效果，并进行即时有效的反馈。
主备人的备课要以“主备稿”的形成呈现，用A4纸打印，交分管领导审批。台头部分要有课题、章节和主备人，正文部分不分栏，结尾处要有“分管领导签名处”供分管领导签名。待分管领导审批后，由主备人将主备稿转换为“成员审读稿”，用A4纸打印，要有课题，审读人签名，结尾处也要有“分管领导签名处”供分管领导签名，正文部分分栏呈现，左3/4的部分为主备人备课内容，右1/4的部分为参备人提出修改意见的预留处。集体备课后由主备人整理形成“集体备课稿”，交教研组组长审批，待审批后交本组教师进行二次备课。备课组应当将以上纸质材料，即有领导签名的主备稿、审读稿、集体备课稿，按课或单元装订成册，作为教学检查和考核备课组的重要依据。
（二）二次备课
教师要依据集体备课稿进行二次备课，二次备课应当密切结合学情提倡在备课笔记本上按课时进行。
1．每个课时要有可操作性、针对性的三维教学目标。 2．要有适合本教学班的重点难点的预设。
3．要有合理明晰的教学过程，教学过程要体现出上课的流程、重点难点突破的方式方法（即教法、学法的预设，这也是二次备课的重点）、课堂检测的设计等。
4．要有作业的设计。
5．要有板书设计。青年教师要进行教学反思，教学反思要落实在备课笔记本的过程中。提倡教师将备课内容转化为学案，供学生学习时用。
规模小的学校或进行独立授课的教师备课，备课思路应当参照集体备课主备人的做法，操作应当参照二次备课的做法。学校对此应当有专门的考核要求。
二、上课
上课是有效教学的载体，是提高教学质量的关键。有效的课堂评价应当从以下四个方面综合考虑：
1.目标的达成度。既要注重知识目标的达成，更要重视能力、情感目标的达成。仅仅围绕知识目标的达成进行的教学活动是低效的教学活动。因此，教师要精心创设生活化的情景，引导学生充分地开展探究性活动，通过活动努力使知识内化为学生的素质，提升课堂的效益。
2.问题的有效度。问题是知识学习、能力培养的起点。问题设计要科学、典型、有梯度，要有思维的挑战性，既要关注知识，更要关注能力。
3.学生的参与度。一个没有学生参与的课堂一定是低效或无效的课堂，同样，缺乏参与度或者参与度低的课堂也是低效甚至是无效的课堂。教师要激发学生积极参与、踊跃参与的热情，努力营造学生全身心参与、全员参与的课堂氛围，培养学生的竞争意识和创新能力。
4.手段的适用度。当下，多媒体是教师经常使用的教学手段，优点不言而喻，但“电化”、“闹化”也随之而来。教师在使用多媒体时一定要思考“使用什么样的视频、音频？用来做什么？什么时候使用？多长时间适宜？用和不用有什么区别？”等问题，努力使教学手段为教学效果服务。
三、作业布置与批改
作业是学生巩固获得新知识、提高能力的重要手段和途径，作业的质和量直接影响着学生知识巩固和能力提高的效果，同时学科之间如果不考虑均衡的话，也会在很大程度上影响学生的综合发展。作业布臵与批改应该从以下几个角度综
合考虑。
1．坚持一个原则：有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。 2．注意作业量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成。作业可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同层次学生的需求。
3．注意作业的质。作业的设计与布臵要遵循巩固性、训练性、反馈性和发展性原则，不论何种形式的作业都要精选（依据课程标准、教学内容、学情）、精讲（注意点拨、启发。要做好专门的作业讲评记录）、精练（既要动手，更要动脑、动口，引导学生一题多解，一题多用，一题多变）、精批（重点作业精批细改，重点对象面批）。要体现科学性、基础性、针对性、层次性。
4．引导学生学会建立自己的错题集。教师要指导学生会使用错题集，要让学生学会分析做错的原因，由错到对探索的途径，提高学生自主学习的能力。
5．重视过程。教师要对学生作业的整洁度、美观度有要求、有评价。 四、听课
听课是校本教研的基本形式，是教师特别是年轻教师专业化成长的一个重要途径。学校应该对教师听课有明确的要求，教师要主动听课、积极听课。
1．要有目的的听课。听课前要了解被听的教学内容，在听课过程中要认真记录，要求做好过程性的评价，以备评课之用。
2．要及时交流。既要充分肯定被听者的长处，也要诚心提出自己的看法，在交流中使二者都有所提高。
3．要有量的要求。对于各种层次的教师，学校应该有数量上的具体考核要求，以使得他们都能有所成长。
备课组要对本组教师的相互听课、评课有记载，要将听课、评课活动作为校本教研的一项常规活动坚持不懈地开展好。
五、考试评价
考试具有评价、反馈、激励、强化和导向等功能，是学校教学质量监控的重要环节，教务处是学校考试管理和组织的重要职能部门。日常学业考试要更多地关注阶段性教学目标的达成，及时诊断学生学习中存在的问题，以更好地激励学生学习。试卷的设计应加强对信度、效度、区分度和难易度的研究：
1. 要注意难易度和区分度：起始年级难度不宜太大，尤其是学校组织的形成性、过关性测试，不要过分强调试卷的区分度。随着学生知识、能力水平的提高，考试难度可以逐渐接近中（高）考要求。
2. 要提高信度：试卷内容要无科学性错误，题量适当，结构合理，赋分恰当，试题和答案表述严密。
3. 要增强效度：要把考试要求与平时的教学内容有机地结合起来，做到以学评教、以考促学，切忌教考分离。
学校在布臵命题任务时应明确难度系数要求，命题人员要提供命题的双向细目表，以便于检查考点的分布、考题的难易程度、考试内容与当前教学内容的吻合程度等指标落实情况。
学校要将教师命题水平的考核纳入教师业务档案，并作为考核教师业务水平高低、推荐骨干教师、学科带头人等荣誉称号的重要依据。
备 课 要 求
为了进一步深化素质教育，有目的、有计划地完成教学任务，充分发挥现代化教育设备的优势，全面提高我校教育教学质量，特对各学科备课要求进行如下说明：
认真备课是执行教学教学计划、上好每一节课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。教师必须掌握教材编写意图，确定学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；重视课堂教学设计，以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，研究选定教学方式、教学手段，形成课时教学方案。为了课堂教学的“生成” 和“优化”，教师备课的“预设”必须多元、充分，必须坚持“生课熟备”、“熟课生备”、“全册教材要粗备”、“章节（课文）教材要精备”、“课前要默备”、“课后要复备”等原则。教师要充分发挥自己的水平，教案要备出自己的风格，切忌照抄教参，同时要发挥教研组集体智慧，加强集体备课。
一、备课标。课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求的任务，把握各年级教学内容之间的衔接。 二、备教材。深入钻研教材，通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点、关键。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散，预作准备等方法加以解决。对最基础的内容要舍得花时间，把基础打扎实。做到每一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，优化教学过程。 三、备学生。备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。特别对差生要深入了解，分析原因，了解学生的学习方法和学习习惯。只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。
四、备教法学法。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式，
反对注入式，要注意研究学生的学习过程和方法，初步培养他们获取知识的能力。要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代化教学手段，培养学生自学能力。 五、编写教案。任教语、数、英、物、化学科的教师必须备详案，课后要认真写好“教学后记”，教学后记要有针对性，要重点反思教学的“得”与“失”，总结经验教训，以便今后教学。 备详案要求如下：
1．语文：每一篇课文要有教材解读、学情分析、教学目标要求、教学重点、难点、疑点分析、课前准备（包括电教媒体的使用）、教学时间。注意接下来的每一课时均要写明课时目标、课时重难点及教学过程、作业设计、板书设计。其它学科一般每一单元要有总的教材分析、学情分析。然后每一课时也要写明课时目标、课时重难点、疑点分析教学准备及教学过程。课时重点应与课时的教学目标有异。教学内容、教材简析、学情分析、教学要求、教学重难点、课前准备（包括电教媒体的使用）、教学时间均用【】标注。科学课等应该是一课时一教案。 2．教学目标的确定应从以下三个方面考虑：①认知目标，即知识技能的发展目标；②过程与方法目标，即使学生认真、积极地参与问题的探索与解决、动手操作、与人交流等学习活动；③情感目标：即兴趣、学习习惯、较强的求知欲等非智力因素发展目标。但不要把这三个目标孤立开来，也不一定每课时均要包含三个方面，教学目标的确定一定要根据实际教学内容，面向全体，要关注个别学习上暂时有困难的学生。
3．教学设计要讲究实效，鼓励创新。青年教师教学过程务必详尽，不要程式化，教材不同，预设的教学内容也不同，同时要充分体现现代化信息技术和各种教学材料的使用。
4．每课时的作业设计要科学合理，并能体现一定的实践性和创新精神，并附有板书设计。
5．课前，执教者要熟悉教案，并根据本班实际或自己特点二度修改教案，课后也可将一些课堂流程反馈至教案，及时记上自己的教学随思。要在新学法、新教法上反思得失。
6．语文教师认真备好作文课（作前指导、作后讲评），提倡写下水文。
7．课题用宋体三号字，正文宋体五号字，行间距一般为单倍行距，可视具体情况稍作调整。
8．工作未满三年的青年教师及电脑操作不熟练的老师备课一律手写。其他老师可用电子备课，坚决杜绝下载或复制。手写备课的请在每页的右边空出5厘米宽的一栏，用作二次修改。无论是电子备课还是手写备课，修改痕迹均保留。修改及教后小记一律用黑色笔。新教师的备课、作业布置与批改一定要边请教边实践。
9．期待全体教师能在规范的基础上不断创新，提高备课实效。
作 业 要 求
作业布置要求：
为更好落实“教学管理常规”，切实减轻小学生过重的心理和课业负担，强化教学的质量意识，再次规范作业布置与批改要求。在布置和改作业上，教师要严格按照“四精四必”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为“有发必收，有收必批，有改必评，有评必补”）的要求组织教学活动。立足于减轻负担、增强实效。
1．要围绕教学目标，坚持落实“三减一增”（减轻过重的作业负担、减轻过重的记忆负担、减轻学习心理负担，适当增大思维训练的强度），紧扣教材内容布置富有启发性、层次性、趣味性的作业，减少机械重复的作业，杜绝惩罚性作业。 2．作业类型一般有课内、课外两种，应以课内作业为主。作业形式有书面作业、口头作业和实践性作业等。书面作业应做到种类多样，题型多变，灵活选用，训练严格，书写规范；不合规范要求的要让学生重做，学生未做的应要求补做、补交。
3．布置作业要考虑学生所需的总时间和各科的全面发展。 作业要求：
1．作业封面。均由教师填写，要写得正确、整齐、横平、竖直、笔笔有力、字字分明。不允许乱涂乱画。注意保持封面、封底整洁。
2．用笔要求：一本作业本一般不允许使用两种不同颜色的墨水。
3．凡是作业中的线段（条）均使用直尺来画。遇有差错，需要更改之处，先用橡皮小心轻擦，不见原貌后再修正。学生平时的作业原则上不允许使用涂改液和改正纸。
4．每次用完的作业本，教师应保存好，以便学生复习和检查之用。
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