的乘法口诀

1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。 教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。 教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片 学具：分发的口算纸张 教学过程

一、故事引入，激发兴趣

1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？ 2.学生充分交流。 3.讲述故事（课件演示）

小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题） 二、合作探究 编制口诀 1、观察图画 引出问题

小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图） 2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。 一、创设情景，提出问题

师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？ 生：想。

师：瞧！谁来啦？（课件呈现） 生：小熊。

师：小熊非常地热情、好客。今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。我们也去看一看好吗？

师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图） 生：小熊在串红果。

师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片）

生：4个。

师：2串有几个红果呢？ 生：8个。 师：3串呢？ 生：12个。

师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。

师：看，它遇到了什么难题呢？ 课件：9串需要多少个红果呢？ 生齐读：9串需要多少个红果呢？ 二、探索口诀，解决问题。 (课件呈现9串红果的图片) 1、数一数

师：小朋友能想想办法来解决这个难题吗？用你自己喜欢的方法来解决吧。 生1：我是4个4个数的，9串有36个。 生2：4×9=36(个)

生3：9串就是有9个4，有36个红果。

生4：我用加法来计算，一串就是4个，两串就是8个……

师：小朋友的方法真多，现在请小朋友边数边把这个表格填完整，有信心吗？ 生：有。（信心满满） 2、填一填

（1）将数的结果填写在表格中。生独立完成。 （2）汇报交流。

师：填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？为什么这么填呢？ 师：谁来说一说，你是怎么填的？

生：我是4个4个数的，4，8，12，16，20，24，28，32，36。 师：填对了吗？ 生：对了。

师：我们把掌声送给他。

师：在填表格的时候，你们发现什么规律了吗？ 生：每次多4。

师：你真善于观察啊，发现了这么一条重要的规律，找到规律，我们就能很快地填出这些数了。

师：1串有4个红果，表示几个4呢？ 生：1个4。

师：你能用一个乘法算式来表示吗？ 生：能。1×4=4

师: 2串有8个红果，表示几个4呢？ 生：2个4。

师：怎么用乘法算式表示呢？ 生：2×4=8

师：接下来的乘法算式，你们会列吗？（全班齐说）

生：3×4=12 4×4=16 5×4=20 6×4=24 7×4=28 8×4=32 9×4=36（师板书） 师：请用你们的火眼金睛来找一找，这9个乘法算式有什么规律呢？

生1：都有一个乘数是4。

生2：第一个乘数每次加1，从1到9。 生3：得数每次多4。

师：根据前几节课的知识，我们也可以把这9个算式编成…… 生：口诀。

师：那样更方便记忆。

师：今天，我们就来学习新的知识“4的乘法口诀”（师板书） 师：全班把课题齐读一遍。生读。 3、说一说

（1）引导如何编4的乘法口诀 师：“1×4=4”可以怎么编呢？ 生：一四得四。 师：“2×4=8”呢？ 生：二四得八。

师：接下来的口诀可以怎么编呢？请小朋友先在心里想一想，再动笔把书上第20页的口诀填完整，先编完的同学互相交流一下。 （2）自主研究，尝试编制4的乘法口诀

根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。 （3）汇报交流

师：请一位小朋友来说一说接下来的口诀怎么编？

生：三四十二 四四十六 四五二十 四六二十四 四七二十八 四八三十二 四九三十六

师：表现真不错，一下子就把口诀都编正确了，现在请小朋友看着黑板齐读口诀一遍，“一、二、起”。

师：现在请小朋友看着自己编的口诀齐读一遍，若发现有错的，请马上改过来。 生齐读口诀。

师：口诀一共有几句？生：9句。 （4）说说4的乘法口诀的特点

师：观察这9句口诀，你发现了什么规律呢？ 生1：都有一个乘数4。 生2：得数都是每次多4。

（5）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？ 师：这9句口诀，有哪几句以前学过的呢？ 生：二四得八，三四十二，四五二十。

师：还有哪句口诀最好记呢？生:一四得四。 师：哪句口诀比较难记呢？生：四六二十四。 师：谁能教教大家，你用什么好方法来记忆呢？

生：我是先记住“四五二十”的，如果忘了“四六”是多少就加个4来记的。 师：如果“四四”多少也忘了呢？ 生：就减个4来记。

师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识间的联系。 4、记一记 师：现在利用我们找出来的规律，加上你自己的方法把这9句口诀记下来吧，时间1分钟。 （1）“对口令”

师生对口令，小组对口令 （2）口算卡片

师：看来，小朋友已经把4的口诀牢记下来了，现在，你们有信心到小熊家挑战一下吗？ 三、练习巩固、加深印象

师：小熊为了让它的好朋友玩得很开心，它举办了一个“游园活动”。 1、“夺红旗”比赛

让学生计时完成口算纸张，谁先完成谁就第一，取得红旗。 2、“比眼力”比赛

师：现在小熊想带大家逛一逛它的家，聪明的小猴发现了两处跟今天的新知识有关的地方，一处是排得很整齐的花坛，一处是写有一首小诗的石壁，你能从这两个地方发现今天所学的数学问题吗？（课件出示图片） 生：一共有几朵小花？ 师：怎么列乘法算式呢？

生：4×6=24（朵）或6×4=24（朵）口诀：四六二十四 师：第二图可以提什么数学问题呢？…… 3、“回家啦”

把小动物们送回家吧。（课件出示连线题） 四、总结全课，回归生活 1、这节课你有什么收获呢？

2、师：其实，在生活中也隐藏着很多我们今天学习的新知识，4的乘法口诀，你能用数学眼光找一找吗？

生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。 生2：一只乌龟四条腿，“三四十二”，共12条腿。

生3：一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…… 生4：我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。 生5：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。……

师：现在我们利用桌子来编一首儿歌吧，“1张桌子4条腿，2张桌子8条腿……”

师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛，在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说，编一编儿歌吧。 板书设计： 4的乘法口诀

1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 5×4=20 四五二十 6×4=24 四六二十四 7×4=28 四七二十八 8×4=32 四八三十二 9×4=36 四九三十六

《小熊请客》教学反思

《小熊请客》选自北师大版数学二年级上册第二单元乘法口诀(一)的第六课时——4的乘法口诀。它是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊串

红果串请客”这一情境入手，引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，亲身经历用4连加的过程，为编制4的乘法口诀做铺垫。然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀经验，编出4的乘法口诀，最后教材安排了“说一说”、“练一练”等环节来帮助学生理解和记忆口诀。

基于对教材的理解与分析，结合新课程标准的理念及学生特点，在设计本课时，我试图达到以下方面：

1、由于纯粹的知识传授不利于激发低年级孩子的学习兴趣，因此我充分利用教材中创设的情境——小熊请客，以故事的形式导入并以此贯穿于课堂始终，从而营造一种轻松愉快的学习氛围，即在小熊请客的各个环节中轻松地学习“4的乘法口诀”,力求体现“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。

2、乘法口诀的学习过程需要不断地给予强化。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，比如小组“对口令”形式，出示口算卡片等，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

3、利用多媒体课件形象生动地呈现各个教学环节，既调动学生的学习积极性，同时有利于他们较好地掌握新知。

本节课的设计优点在于我用故事贯穿整堂课，调动了小朋友的学习积极性，激发了他们的学习兴趣；在练习巩固环节，我重点设计操练几句比较难的口诀，帮助学生掌握新知，提高课堂教学的有效性；我将数学紧密联系生活，从请客的生活情景引入新课并最终以“找一找生活中的例子来编一编儿歌”结束本节课，回归到生活中。

但上完本节课后，我发现以下几处地方处理不妥，有待改进：

1、给学生思考的时间过短，有的环节时间过短，比如让学生说说“9串需要多少个红果”时，我急于过渡到下一内容，就没让学生充分地说一说自己的方法，在一定程度上限制了学生的思维。

2、在编制口诀时，可让学生联系旧知来学习，效果更好，比如得数是4的口诀，学过的有“二二得四”；得数是12的有“二六十二”……几句难记的口诀，应该多让学生交流他们记忆的好方法，从而帮助学生更快地掌握新知。

3、让学生自主探究编制口诀时，缺乏学生之间的互动交流，没让学生进行小组合作学习。比如我让学生自己编口诀后，可让同桌之间互相交流并改正错误，效果会更好，学生才会更主动地去订正错误，记住正确的。

4、在问题的反馈上，大部分采取全班回答的形式，极少指名学生回答，忽略了学生差异，没照顾到“反应慢”的学生。

总的来说，还不能根据学生的课堂实际来授课，无法充分利用课堂上生成性的东西，总是引导学生走向我预设的轨道上来，灵活性较不好。 1、说一说

小熊还给大家带来一首儿歌，你能帮他补充完整吗？小桌子，笑哈哈，数腿游戏考大家，一张桌子四条腿，谁来接着往下说？

我们生活中还有哪些地方用到4的乘法口诀？你能像小熊这样也编一首儿歌吗？ 2、小法官判一判