中班科学教案多变的天气

[教材简解]

天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地阻碍着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与进展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。

阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的体会提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气与生活的紧密关系，获得体会的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。

进入中班下学期，幼儿的观看、探究等能力得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特点，积存了简单的记录体会。结合幼儿的年龄进展特点，活动从认识形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的紧密关系，并引发后续的关注。

[设计理念]

充分表达《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学爱好的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的紧密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，表达“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，明白在不

同的天气下需要做合适的情况。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的摸索；环节三既是对前面体会的链接，又为后续关注提供铺垫。

[目标预设]

1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。

2.明白在不同天气需要做合适的情况，感受天气与生活的紧密关系。

[活动预备]

Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）[教学过程]

一、话题导入，引出天气符号今天的天气如何样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会如何记录？

我们看看生活中是如何记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的爱好，同时利用幼儿已有的记录体会，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中能够用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、认识各种天气符号，发觉天气是多变的1.认识各种天气符号（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到那个符号，你明白表示什么天气吗？

（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换）（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还明白哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看

不明白的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号（1）出示三种雨天符号什么缘故同样是雨天，要显现三种不同的符号？

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展体会）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）3.小结原先，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有专门多不同的变化。

（评析：小结，将体会进行适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，明白不同天气下做哪些合适的情况（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的情况，你看明白了吗？

②出示操作板（以晴天为例）如何样才能从8幅图中选出所有适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见如何办？

（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：能够一张张图一起看，也能够全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时能够一起先看，再配对，再检查，也能够有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，能够讨论或者放在操作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式出现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是

机械的学习。）2.交流讨论，感受天气与生活的紧密关系（1）分享合作体会哪一组完成最快，你们是如何合作的？

（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？如何选出来的，什么缘故这么选，说说你们的方法？

结合幼儿回答，进行体会拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还能够晒什么？什么缘故这些情况都适合在晴天做？

②例：雾天什么缘故乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天什么缘故适合戴口罩？

（3）提出疑议问题，引发幼儿摸索①例：雨伞什么缘故晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的情况在不同天气情形下都适合？

（评析：交流表达了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯独的，因此通过交流能够了解到幼儿的不同方法，进行同伴间的体会分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有摸索、分析、表述等方面的多重挑战。）3.小结原先变化的天气会阻碍我们的生活，依照不同的天气情形，我们能够进行合理的安排，选择做一些合适的情况。

（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，引发连续了解的爱好1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、洪涝、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有专门多极端天气，你明白它们吗？

2.引发连续了解的爱好极端的天气会给我们生活带来专门多灾难，你明白会有些什么灾难吗？

这么多极端天气是因什么缘故缘故产生的？在极端天气里人们又能够做些什么情况来应对呢？

千变万化的天气留给我们专门多的疑问，让我们一起回家查找答案，改日连续交流。

（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的体会认知，又为后续的关注提供铺垫。）