劝学优质教案

《 劝 学 》 教 学 设 计

【教课内容】《劝学》 【课型】新讲课 【教课目的】

1. 知识与技术：①指导学生经过翻译课文，累积重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。②认识本文的谈论构造，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对照论证； 2. 过程与方法：

教师指导，学生经过自主合作研究， 掌握本文的文言知识点， 并学习掌握本文比喻论证和正反对照论证的论证方法； 3. 感情与价值观：

培育学生养成优秀的学习态度和正确的学习方法 【教课要点】

1．指导学生累积重要的文言知识点，背诵默写全文；

2．认识本文的谈论构造，学会本文比喻论证、正反对照的论证方法。【教课难点】

1. 学习运用本文的比喻论证的方法；

2. 劝勉学生勤劳学习；培育学生养成优秀的学习态度和正确的学习方法【教课方法】朗读法、解说法、谈论法、沟通法 【教课工具】多媒体课件【教课课时】两课时 【教课过程】

【第一课时】教课要点：指导学生分通文意，掌握累积重要的文言知识点课前部署预习：

让学生提早疏导文意并分类概括文章的文言知识点，有不理解的地方标明在课本 上。

一． 导入： 古乐府诗《长歌行》 有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过 , 知识就是力量。 知识推进了人类社会的发展和物质文明的进步。 那么 , 获得知识的门路是什么 ?答案只有一个 , 就是学习。能够说 , 人的一世都处于不断的学习中。大 家有没有想过，我们如何把这类无心识的本能转变为自觉的行为 , 大幅度地提升学习效率呢？这一点 , 先人已为我们指了然方向 , 两千多年前的荀子所作的 《劝学》就精粹论述了学习的重要性。 二．作者介绍：

荀子（约公元前 313—前 238）名 况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。此后失官居家着书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟以后最着名的儒家学者， 是战国期间的思想家、 教育家。他反对迷信天数鬼神，必定自然规律是不以人们意志为转移的， 并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想，认为后天环境和教育能够改变人的天性。

荀子的着作有《荀子》二十卷。该书由《论语》 、《孟子》的语录体，发展为有标题

的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透辟、语言朴素、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 三．解题。

《劝学》的“劝”起着统率全篇的作用。劝有劝勉、鼓舞之意。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓舞人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。

四．疏导文意、整理文章要点文言知识点：

1.? 第一，听教师范 读一遍，同学们仔细看课文，注意字音、句读及语调。 槁 gǎo暴 pù 砺l ì 参省cān x ǐng 知zhì明 须臾 yú 跂 qì 舆yú 生xìng 蛟ji āo 跬 kuǐ 骐 qí骥 j ì 锲 qi è 镂l òu 螯 áo 鳝shàn

2.? 齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

3. 学生个别朗诵课文， ?依据学生朗诵状况，正音及重申某些句子的句读。

驽nú

4.? 学生展现自己概括的文言知识点， 列出自己不理解的地方小组谈论沟通， 并翻译以下要点句子，注意要“直译” ：

1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 2. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河 3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。

4. 蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。 （ 10 分钟后老师察看学生沟通的结果，看能否还有疑难字词未获得解答，进一步概括文章的文言知识点，检查学生对要点句子的翻译状况） 1. 梳理文言知识点： ①通假字： 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，智慧 虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又” 君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，天赋 木直中绳，輮认为轮。 “輮”通“煣”，使曲折 ②古今异义 假舆马者 古义：借助，利用 今义：不真切 蟹六跪而二螯 古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿势 金就砺则利 古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称 专心一也 古义：因为心思 今义：专心、仔细 帮凶之利 古义：爪子和牙齿 今义：歹人的党羽或帮凶③要点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用④要点虚词：于、者、而（讲堂上只解说“而” ，其余两个字要修业生课下概括）而：连词，表转折，可翻译成“却” “可是”：青，取之于蓝，而．青于蓝。 连词，表递进，可翻译成“并且” “并且”：君子博学而 日参省乎己 连词，表因果，可翻译成“因此” ：积善成德，而 神明自得，圣心备焉。

．

．

连词，表修饰，可翻译成“地” ：吾尝整天而 思矣，不如须臾之所学也。

．

连词，表假定，可翻译成“假如” “若是”：锲而 舍之，朽木不折

．

连词，表并列，可翻译成“和” “与”：蟹六跪而二螯 ⑤词类活用

动词的使动用法：木直中绳，輮认为轮。 名词作状语：上食埃土，下饮黄泉 名词用作动词：假舟楫者，非能水也 ⑥文言句式：

判断句：青，取之于蓝

固定格式：无以致千里（“无以 ”意为“没实用来 的方法”。 下文“无以成江海”中“无以”同此）冰，水为之

定语后置：蚓无帮凶之利，筋骨之强 2. 翻译要点句子：

1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

因此木材经墨线量过就能取直， 刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得尖利， 君子宽泛地学习，并且每日对自己进行检查反思， 那么他就会智慧明达， 行为也不会有过失了。 2. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河

借助车马的人，其实不是擅长走路， 却能够抵达千里以外，借助舟船的人，其实不是擅长游水，却能够横渡江河。

3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。

累积善行，养成优秀的道德，于是精神就能达到很高的境地，智慧就能获得发展，贤人的思想（也就）具备了。

4. 蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。

蚯蚓没有尖利的帮凶，坚毅的筋骨， （却能）上吃泥土，下饮地下水， （这是）专心专一（的缘由）。 五．小结本课时：

本节课的要点是疏导并概括了文章要点的文言知识点，此中“而”的用法很重要，请在理解的基础上仔细记忆、累积。并在理解文意的基础上试试背诵文章。 六．部署作业

1 ．梳理本文“于”、“者”的用法。 2 ．背诵第一、二段。【教课过程】【第二课时】一．复习上节课知识导入

发问一些要点的实词和句子的意思，如劝（劝勉、鼓舞） ，绝（横渡） 翻译：蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。 二．整体感知全文

1. 读课文，依据标题，找出本文的中心论点是什么？明确：中心论点：学不可以够已。

2. 中心论点明确了此后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点： 第二段：学习拥有重要的意义；第三段：学习拥有重要的作用；

第四段：学习要采纳正确的态度和方法。 3. 剖析第二段： 第 2 段互动商讨课文剖析：

要修业生找出本段论述的事物及特点。

明确：第一层“后起之秀” 、 ?“冰寒于水”，说明事物经过必定的变化，能够提升。 ?

第二层“直木为轮” ，说明事物经过必定的变化，还能够改变本来的状态。

?

第三层“木受绳则直” 、“金就砺则利” ?说明：肯下功夫。必见收效。 ?

——推论出人一定经过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

几个比喻论述了学习的意义在于能提升人的智能、 改造人的品性， 令人智慧明达， 不犯过失。

4. 剖析第三段：

发问：要修业生找出本段最能说明作者看法的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的

?

明确：从四个方面说明。 即：登高而招见者远， 顺风而呼闻者彰， 假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。 最后一句是对以上四种状况的概括总结， 说明学习的作用在于填补自己不足。

第三段作者又运用了如何的论证方法？设喻说理

请指出来，并谈谈这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？ 第三段作者用了五个比喻。 ?

“跂而望”、“不如登高之博见” ：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显着 成效。 ?

“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，说了然在实质生活中因为 利用和借助外界条件所起的重要作用， 进而说明人借助学习， 就能填补自己不足， 获得 更显着的收效。 ?

——君子因此能超越常人， 并不是天生素质与一般人有差异， 而完整靠后天擅长学习。 本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 ?。? 5. 剖析第四段：

发问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来， 并谈谈这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？本段还运用了什么手法？ 第四段作者用了十个比喻。 ?

从“积土”、“积水”推论到“人的积德” ，正面论述累积的作用，说明学习上的成就是

不断累积起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明假如不累积就不可以达到远大目

标。这是本段第一个层次，说明学习要累积。

?

下边就分两层说明如何做到累积。 ?

“骐骥”、“驽马”对照，说明主观条件的利害，不是学习的决定要素，坚韧不拔才是学

好的要点；“持之以恒”，“锲而舍之”比较，说明只有坚韧不拔、持之以恒，才会有所 成就。说明做到累积就要坚韧不拔。 ?

蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到累积还要专一。

?

?

——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖” 这四个比喻中为何要重申 “臂非加长” “声非加疾”“非利足”“非能水”？

这就重申了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些成效的获得其实不是因为人的自己有什么特异功能，而是因为依靠了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习能够填补人的不足。

三、概括文章的论证层次：

明确：本文的中心论点是“学不可以够已” 。就是学习不可以够停止，不可以够放松，不可以够功亏一篑。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。

课文一开头提出“学不可以够已”这一论点后，接着从三个角度睁开论述：在第二段中，学习能够令人“知明而行无过’ ，说明学习拥有重要的意义，进而证明“学不可以够已”的论点是正确的。第三段，学习使天性与一般人没有差其余人成为君子，说明学

习拥有重要的作用， 证明“学不可以够已” 的论点是正确的。 第四段，学习应持着重累积、持之以恒、全神贯注的方法和态度，中途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，进而证明“学不可以够已”的论点是正确的。 四、剖析文章的写作特点

①大批运用比喻说明事理， 是本文第一大特点。 比喻能使抽象道理理解详细， 深入浅出，令人易于认识和接受，提升表达成效。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第 三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。 这些比喻有的用同类事物相烘托， 如：“登高而招”与“顺风而呼”， “假舆马”与“假 舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”； 有的用相反状况相对照， 如“骐骥一跃”与“驽 马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理理解透辟，深入详细，令人信 服。

②论证方法灵巧，是本文另一特点。全文先提出中心论点，而后分段论证。每段说明一 个问题。第二、三段是先行论证，最后归纳论点；第四段则把论点贯串于论证之中。论 证中有时先正后反，有时先反后正。灵巧而有变化，使论辩生动有力。

③语言特点：运用了排比和对偶，文章句式齐整又节奏和睦。排比还加强语势、加强说 服力。

五．小结全文：

本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，开导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴实的唯心主义理论为基础，引经据典，娓娓说 理，反应了先秦儒家在教育方面的某些正确看法， 此中论述的对于学习的道理， 在今日也拥有很强的指导作用。 同时，本文也表现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

六．拓展研究：

下边一段文字是 《劝学》中课文未选的另一段文字， 谈谈用了几个比喻？论述了什么看法？

南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发， 系之以苕。风至苕折， 卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高峰之上，而临百 仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷；其渐之滫（污水） ，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，因此防邪僻而就中正也。

这段文字用了“南方蒙鸠之巢” “西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说了然学习要有好的环境。这正是荀 子朴实唯心主义思想的表现。

七、部署作业

1. 背诵全文；

2. 试试用比喻论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，200 字左右。 附板书设计：

学不可以够已

学习的意义：提升自己，改变自己（比喻论证） 学习的作用：填补不足（比喻论证）

学习的方法、态度：累积，恒心，专心（比喻论证、对照论证） （比喻论证：道理理解、详细生动、深入浅出）