人教版小学六年级上册第五单元知识点归纳
天河区华成小学 张熙婧
一、整体梳理：
专题 初识鲁迅 1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句基本 子，感受鲁迅先生的崇高精神； 2、继续学习描写人物的一些基本方法。 学习要求 读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的拓展 影视作品。 电影：《鲁迅》（2007年出品）、《药》、《祝福》
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备注 外貌、动作、语言、神态 文章：《悼鲁迅先生》（巴金）、《回忆鲁迅先生》（萧红）、《故乡》、《祝福》、《野草》、《阿Q正传》 - ！
二、具体分析：
《少年闰土》 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。（结合单元导读和课后资料袋） 四会字： 7个 多音字： 正（正月） 佛（仿佛） 行（五行） 供（供品） 畜（畜生） 积累运用： 明晃晃 一望无际 无穷无尽 半文半白的词语： 便是——就是 没有知道——不知道 无端地觉得——没有原因地觉得 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》 《有的人》 1、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。 教学重点 1、感受鲁迅的高尚品1、感受鲁迅先生关怀格。 进步青年的高尚品格。 2、抓住语言、动作、2、引导揣摩抓住外貌神态描写刻画人物的方法。 描写刻画人物的方法。 3、培养理解含义深刻的句子的能力。 字 四会字： 12个 多音字： 号（北风怒号） 数（数不清） 冠（张冠李戴） 词 积累运用： 失声痛哭 大大小小 来来往往 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 哈哈大笑 匆匆忙忙 饱经风霜 清清楚楚 模模糊糊 三更半夜 接连不断 积累运用： 牛毛细雨 软绵绵 精神抖擞 结结巴巴 大病新愈 2
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素不知道——向来不知道 如许——像这样 先前——以前 单知道——只知道 值年、祭祀、五行、闰月 含义深刻的句子：（重、难点） 1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛。（两个破折号说明不仅那时，就是现在也不知道） 2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先单知道它在水果店里出卖罢了。（对闰土的羡慕和钦佩） 句 3、他们和我一样，只看见院（含义深刻子里高墙上的四角的天空。（对自的句子） 己所处地位和环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往） 含义深刻的句子： 1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（所想所感；情感主线） 2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度） 3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（表情、动作描写；对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情） 含义深刻的句子： 1、那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（亲切、慈爱） 2、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。（环境险恶，作者强压情感，竭力保护鲁迅；由衷敬爱） 3、“鲁迅先生是同我们一起的！”（力量源泉；“小”见面和“大”人格巧妙结合，画龙点睛，主题升华） 含义深刻的句子： 1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比；提纲挈领的小节） 2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。（讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘；赞扬鲁迅崇高而感人的形象） 3、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（感情色彩鲜明3
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的词语，热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽） 方法： 1、结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感，指导学生谈印象最深的，说理由。 2、调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。 描写人物的句子： 1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（外貌） 2、第6——15自然段（语言、动作、神态） 方法： 1、抓住关键词，理解词义。 2、结合时代背景，联系上下文。 3、抓住关键词，想象人物当时的心理活动。 描写人物的句子： 1、第2自然段（动作、表情：慈爱和宽厚的长辈风度、诙谐风趣的话语特色） 2、18自然段（九个动词，突现“俯首甘为孺子牛”的感人形象——日积月累） 方法： 抓住关键词，反复诵读，激活想象，理解含义。 描写人物的句子： 1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（整体勾勒身材、年龄，印象模糊） 2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，……好像浓墨写的隶体“一”字。（近看，有意识观察，4
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篇 1、本文选自《故乡》。 2、重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。 3、四件事有详有略，分别从不同方面表现闰土的特点： 雪地捕鸟——聪明能干，见多识广； 看瓜刺猹——机智勇敢； 海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。 4、两处外貌描写，可进行仿写，描写老师或同学的外貌。 1、回忆伯父的纪念性文章。 2、课文段落以空行为标志，共分五段。 3、全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。 3、以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。 4、可以尝试自拟每部分的小标题。 拓展 5
阅读《故乡》 阅读《悼鲁迅先生》（巴具体、细致；重点描写面容和精神，由形入神、形神兼备地写出人物的气质） 3、我很惊异地望着他：……安烟的一头已经熏黑了。（面对面，更细致，形象更加完整、清晰） 1、在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。 2、六次外貌描写，由远及近，有粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。 3、三次外貌描写，都抓住了鲁迅“痩”的特点，连同另外三次写“痩”，给人深刻印象。 4、课文分两部分：回忆“我”同鲁迅先生的一面之交——“一面”对“我”的影响和激励。以回忆为重点。 5、重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，既有外貌描写，又有语言、动作的描写。 1、三部分：第一节；第二——四节；第五——七节。 2、对比是此诗的主要写法，每一节都是先反后正，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。 阅读作者臧 - ！
（阅读链接） 1、本文是小说《故乡》的一段插叙，题目是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。 2、文中的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。 注意 金）、《回忆鲁迅先生》（萧红）原文 1、有机结合课后的阅读 链接，可加深对课文的理解和感悟。 2、通过指导朗读，帮助学生加深理解。（读悟结合） 3、设置主要问题，引导学生找出课文中心句。（最后一句） 克家的简介和写作背景。 诗意蕴深刻，不要将主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。
三、单元小结： 口语交际 三个层次： 1、回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深。 2、说说当时相见的情景和留给你的印象。 3、说说后来发生的事情，以及对他印象的变化。 1、打开记忆闸门，激发交际兴趣。 2、回顾《少年闰土》，习作 两个角度； 1、用一两件事介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。 2、发挥想象，将发生在“我”和好朋友之间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。 交流平台 日积月累 趣味语文 1、熟读感悟。 2、体会趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。 教学要求 注意 6
两个方面： 1、积累、丰富语言。 1、心目中的鲁迅形2、进一步加深对鲁象。（结合课文、资料袋、迅的认识。 阅读链接和课外资料谈体会、感受） 2、理解含义深刻的句子的方法。（联系课文中含义深刻的句子谈运用） 1、审清题意，明确 搜集、积累鲁迅先生要求。 的其他名言。 2、找准角度，合理 搜集内容类似的趣味语文故事。 - ！
明确要求。 想象，侧重其一。 3、围绕主线展开回3、确定对象，表现忆，开拓思路，多角度讲特点，组织材料。 述。 4、活跃思维，有点4、表达方式的选择。 新意。 5、回顾写法，增强运用意识。
人教版小学六年级上册第六单元知识点归纳
一、整体梳理：
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专题 学段要求 综合性学习：轻叩诗歌的大门 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 （课程标准） 1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。 2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。 基础 学习要求 4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动，感受诗歌的魅力。 5、培养合作精神和实践能力。 拓展 写童诗 1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 2、按照一定的类别，对搜集到的是个进行整理、归类。 必学 活动开展 3、欣赏自己喜欢的是个，大体把握诗意，体会诗人的感情。 4、举行诗歌朗诵会。 选学 根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 3、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 8
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1、诗歌总集：《诗经﹒采薇》 唐诗：《春夜喜雨》 宋词：《西江月﹒夜行黄沙道中》 元曲：《天净沙﹒秋》 现代诗：《太阳的话》、《白桦》 2、本组诗歌是按内容分类的。 3、不同角度搜集： （1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗…… （2）按形式分：格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗。 （3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗…… （4）按国家和作者分：中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金…… （5）民歌 （6）童谣 4、诗歌的起源：古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。 5、诗歌的特点：高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。 6、诗歌的表现手法： （1）赋——直接陈述事物；比——用比喻的方法描绘事物，表达思想感情；兴——托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。（传统） （2）夸张、复沓、重迭、跳跃……（发展） （3）想象：既是诗歌的一大特点，也是最重要的一种表现手法。 （4）象征：以象征义，现代诗歌中，表现为心灵的直接意象。 7、现代诗歌塑造形象的手法： （1）比拟——以物拟人或以人拟物。 （2）夸张——把所要描绘的事物放大或缩小，以引起读者的重视和联想。 （3）借代——借此事物代替彼事物，与比拟有相似之处。 8、中国古代诗歌的分类： 1）、按音律分： （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗，不讲对仗，押韵较自由。（涵盖；发展轨迹） 9 - ！
（2）近体诗：也称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ◎绝句：每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ◎律诗：每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等，其特点是调有定格，句有定数，字有定声。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阙、上阕、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 ◎长调：91字以上。 ◎中调：59—90字。 ◎小令：58字以内 ◎ 双调：分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的。 ◎ 单调：只有一段。 （4）曲：又称为词余、乐府。 ◎元曲：包括散曲和杂剧，其特点是可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括小令、套数（套曲）两种。 2）、按内容分： （1）怀古诗：怀念古代的人物和事迹，往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。 （2）咏物诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，思想上往往是托物言志。常用比喻、象征、拟人、 对比等表现手法。 （3）山水田园诗：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。 （4）战争诗 （5）行旅诗和闺怨诗 （6）送别诗 9、现代诗歌的分类： （1）按作品内容的表达方式分：叙事诗、抒情诗。 （2）按作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗、散文诗。 方法 借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。 10
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拓展
了解唐诗、宋词、元曲的知识。 二、具体分析：
《诗经﹒采薇》 1、四言诗，在我国以《诗经》为代表的古诗中很常见。 2、反映的是公元前827年周宣王出兵讨伐的一次战争，原诗共六章，节选的是第六章的前四句，分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。 《春夜喜雨》 1、五言律诗，唐朝诗人杜甫在成都所做的名篇之一。 2、细致地刻画了春雨的夜景，表达了作者对春雨来得及时的喜悦心情。 3、一、二句的“知”与“乃”相呼应，极为传神地将诗人喜雨的心情跃然纸上；三、四句既描写了春雨的动态，又传出了它的润物之神，“潜”“细”用得准确、贴切；五、六句进一步从视觉上描绘夜雨景色；最后两句是些雨后晓景。 4、全诗描写细腻、动人，不露“喜”《西江月﹒夜行黄沙道中》 1、宋代辛弃疾吟咏田园风光的词。 2、时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。 3、上片写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃；下片以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行相见的乐趣。 《天净沙﹒秋》 1、元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。 2、小令：原是流行于民间的小曲，句子长短不齐，有一定的强调。 3、小令与词的区别：用韵加密，几乎每句都押韵。曲可以在本调之外加上衬字。 4、诗人先用了孤村、落日等6个典型景物来表现秋天傍晚的萧瑟，接着把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来，静中有动，最后用3个色彩鲜明的词语描绘出秋天的美景。 《太阳的话》 1、艾青到延安后写的一首具有浪漫气息的现代诗。 2、诗中的太阳是一种象征，一种代言，代言的是民主政治，象征的是光明、进步，表达了作者对进步、民族的新生活的向往。 《白桦》 1、俄国著名诗人叶塞宁的抒情诗。 2、以白桦为中心意向，从不同角度描写它的美。 3、诗中的白桦树，既具色彩的美，又富动态的美感，是高尚人格的象征。 4、诗人对家乡和大自然的热爱之情。 诗海拾贝 11
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字，却又始终充满喜意。 《我们去看海》 《致老鼠》 1、儿童诗，适合1、有趣的童诗。 朗诵。 2、小诗人用一2、全诗以“我颗童心，写出了一般们去看海”的呼唤贯人眼中不同的老鼠。 与穿始终，情绪饱满激3、感受童诗的诗昂。 想象力和创造力。 同3、去看海，既行 有对海的向往与追求，又是对生命的期望与启迪。 5、曲子有秋天的清肃，却没有悲凉的情绪。 《爸爸的鼾声》 《给诗加“腰”》 《诗中的“秋”》 1、温情的童诗。 1、激发搜集诗1、台湾作家桂 2、善于运用形歌故事的兴趣。 文亚回忆自己儿童时象的比喻，童趣盎然，2、感受诗歌故代读古诗的乐趣。 充满着父子亲情。 事的有趣，学会欣赏2、学习读懂古诗歌。 诗和欣赏古诗的方法。 3、诗人的方法：联系生活读懂故事；想象画面进入意境；了解诗人身世际遇，体会情感。 12
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