教学目标：
知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。
能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点：
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：
3 课时
第一课时
教学目标：
学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。
教学过程：
一、引入新课。
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授。
(一)学习生字。
1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?
找同学读。
全班齐读。
回忆课文中所组的词语。
全班齐读词语。
3.出示会写的生字。
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4.记住生字字形。
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
(二)初读课文。
1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么
用自己的话说一说
思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的
理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。
(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”
2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。
帮助学生把写相同内容的段落进行归并。
途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)
读了课文你感受到了什么?和同学们说一说
你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。
请同学试着提出几个问题，大家一起点评
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。
可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问
三、巩固。
朗读课文
自由结合小组画简单的示意图
四、作业。
1.熟读课文
2.写生字词语
3.收集相关的资料
课后反思：
请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。
第二课时
教学目标：
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
教学过程：
一、引入新课。
北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。
二、新授。
1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。
2.品词句，抓景物特点。
提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。
(山高、突兀森郁、感觉有气势)
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)
顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?
(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)
(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)
(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)
朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)
提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)
其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?
教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?
学生读后谈出自己的理解。
教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。
三、巩固。
1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?
引导学生从泉水着眼，再拟游踪。
2.做个小练习，把溪流的走向填下来。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)
3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。
这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。
四、作业：
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄感兴趣的句子。
板书：
记金华的双龙洞
路上 景色明艳
洞口望 山高、有气势
经外洞入内洞 路狭小
内洞 景美、宽阔
课后反思：
在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。
第三课时
教学目标：
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
教学重点：
体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点：
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
教学过程：
一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?
师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。
再读这段，体会写法。
二、练习围绕一句话写具体。
课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。