1.网页主题策划。。有的作品则是主题不统一，想展现的内容太多，多个主题拼凑在一起。出现上述问题的主要原因是需求分析不准确、提炼设计主旨的能力不足。
2.网页风格设计。在网页布局及风格设计方面，常出现页面风格不统一、页面风格与内容不协调等的问题。。这是由于学生对形式与内容的协调把握不足，不能在内容不同时实现形式上的统一。
3.网页元素的编排。。学生作品在网页元素的编排方面的问题主要有：（1）文字的处理。网页中使用的字体太多，造成页面混乱；字体、字号过于单一，标题或重点不突出；行距过大或过小等。。；；。（3）网页布局。页面宽度过大，在一屏内无法显示，造成浏览困难；页面内容多而杂，各部分跨度太大，整体可读性不好，重点内容不突出等。
4.网页色彩搭配。网页的色彩搭配应该均衡、协调，使人感觉舒适、美观，又不至于视觉疲劳。学生在网页色彩搭配上出现的问题主要有：网页色彩过于单一，无吸引力；色彩过于花哨，容易造成视觉疲劳；文字颜色与背景颜色相似，造成阅读困难等。
5.交互性设计。用户浏览网页是一个人与网页信息交互的过程，交互性好的网页应该功能实用、操作便捷。学生在交互性设计上出现的问题主要有：网页无标题；导航栏不全，引导性不佳；。
。。。。这实际上就是心智技能缺乏的表现，因此培养心智技能是提高学生网页设计能力的关键。
二、心智技能阶段性理论在网页设计教学中的应用
1.网页设计心智技能形成分析。根据冯忠良教授的研究，心智技能的形成是阶段性的，其过程分为原型定向、原型操作和原型内化三个阶段。原型定向阶段以理论知识传授为主，让主体掌握技能操作的原理；原型操作阶段通过实践让主体熟练掌握操作技能，为原型内化奠定基础；在主体大脑中形成内化的思维模式，使主体能够灵活运用操作技能解决实际问题。根据上述理论，结合网页设计教学的实际过程，网页设计心智技能的形成阶段如图1所示。网页设计心智技能的形成可分为：掌握基本理论、熟练实践操作和总结设计模式三个阶段。这三个阶段不仅体现在整个学期的教学过程，更应该体现在每一章节的教学中，甚至在每次课的教学中不断重复，才能强化巩固心智技能。。（2）网页设计工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指导学生综合应用设计工具进行完整设计，总结网页设计中的经验和模式。而在某项软件操作的教学过程中也应遵循三阶段原则。教师首先结合HTML语言讲解此项操作的后台原理。然后教师进行演示，学生操作，期间教师不断进行指导。最后教师总结该操作中应当注意的一些原则，以及常用的一些设计模式，可通过展示优秀的设计作品进行对比讲解。
2.教学实践。在前述理论研究的基础上，笔者进行了教学实践。根据教材，首先设置了“网页设计概述”、“HTML基础”、“DreamweaverCS4应用”、“FirewoksCS4应用”“、FlashCS4应用”“、综合实例”六章课程内容。其中第一、二章以纯理论教学为主，难点在于HTML基础知识，须重点讲解。第三至六章均采用三阶段原则进行教学。最后为了加强心智技能原型内化阶段的效果，增加了第七章“网页设计模式精讲”，对网页设计中的常见问题进行，介绍设计原则和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4应用”和第七章“网页设计模式精讲”为例介绍教学思路。。在正式讲解软件应用前，应使学生明白网页的本质是HTML代码，Dreamweaver本质是辅助设计工具，其作用是自动生成HTML代码，比如在Dreamweaver中执行插入表格的命令，就会在源文件中加入表格的HTML代码。在此后的讲课过程中，帮助学生理解操作的原理，为心智技能的建立奠定基础。。。最后结合教学用例介绍文字排版的一些原则，比如长文本使用标准字号、在文本周围留出足够空间、增加文本和背景的对比度等。。
1.以就业为导向的网页设计与制作课堂的教学
1.1网页设计与制作课程的内容与特点
网页版面的规划设计与制作方法是网页设计与制作主要设计的内容，在计算机应用中网页设计与制作只是其中的一个分支。学生可以通过学习网页设计与制作学会基本技能，用来进行网页美化、网页设计与网页制作。网页设计与制作作为一门课程有一定的技术性，同时它所具有的艺术性也很强，学生会因为课程丰富的内容和涉及到多方面的知识而获取生存技能，同时学生的艺术气息也会受到培养。因此学生自身要有较高的综合素质才能学习这门课程。
1.2以就业为导向的课程体系设置目标
就业是目前网页设计课程的设计导向。市场需求是这种体系的前提，课程设置以就业为先决条件，职业中所需要的技能在课程设置中都能找到相对应的内容，学生有明确的就业方向在毕业之后。。网页设计为与市场相连接应该构建一套课程体系，课堂体系的本位应该是培养能力、主线是进行实践操作并且能够顺应经济社会的发展。这套课程体系归纳总结了网页设计师在实际中的应用，不同的模块在教学中被设立用来进行学生的训练，对于教学中的知识点学生可以通过模拟训练来熟练掌握。
2.大学文科专业开展网页设计与制作课程的必要性
。互联网背后运作被网页设计展现在大学生面前，对于这些文科生中的很多人都是闻所未闻的。因此，文科生会或多或少的存在一些困难在网页制作的学习中。文科生与理科生相比有比较活跃的思维，对文字更善于表达。如果对于计算机技能文科生能够快速的掌握，结合自己的知识背景和现代计算机来满足市场上的各种职业要求，那么他们的就业优势在同一竞争环境中就会比较突出。所以开展网页设计与制作课程十分必要。
3.以就业为导向的大学文科网页设计与制作课程体系构建策略
3.1优化课程内容设计，引入新的教学方法
在文科占较大比重的综合性大学中，学生因专业的不同需要掌握不同的计算机技术。因此，高校应该根据不同的张扬对计算机课程进行不同的设置。理论与实践紧密相连是网页设计与制作课堂的基本特征，没有清晰的划分界限在理论与实践之间。本文提出了一些建议与意见在教学方法上用来实现教学效果的最优化。
3.1.1模拟任务法，课堂教学结合实际操作。
教师在教学活动中可以把课堂假设成工作环境，模拟演练制作任务，一边把如何操作演示给学生，一边向学生进行讲解，学生则可以边听边做。学生在这样的讲练过程中很容易被激发出兴趣，这种以学生为主的课堂可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.1.2实际案例分析法。
。通过实际案例对教材中的知识点进行解释说明，使学生的创新思维在实践教学中得到培养，团队合作能力得到锻炼。
4.项目驱动的专题教学模式创新
4.1对教学项目进行合适的选择，开发进度表的制定要细化。
优秀的教学项目对学生的积极性能起到充分的调动作用，学生会由“要我学”的学习态度逐渐转变为“我要学”。对于教学内容与实际案例的结合教师在备课时应该进行充分的考虑，选择的网络项目应该略具挑战性、有较广的覆盖范围。
4.2为了促进网页设计课程的创新引入专题教学模式。
关键词：网页设计；教学方法；实践能力；考核评价
中图分类号：G424.1
1.引言
《网页设计》是一门集计算机语言、设计技术、美学为一体的综合设计课程。如何让学生能够独立设计出风格鲜明的网页？如何提高网页的实用性？如何让学生在实践中学习知识、提高能力？如何在网页设计中相互配合，增强团队开发意识？这对《网页设计》课程的教学提出了更高的要求。
2.《网页设计》课程的特点
2.1 课程具有较强的职业性[1]。。学生只有进入职业角色去构思网页设计，才能做出符合要求的网页。、
2.2 课程具有较强的综合性。《网页设计》是一门计算机技术与设计艺术相结合的课程，既要让学生掌握网页设计语言，又要从美学角度考虑网页架构设计、线条布局、色彩搭配等问题，必须让学生会将多方面的知识综合运用，才能达到课程培养目的。
2.3 课程具有较强的实践性[1]。《网页设计》课程的教学内容实践性强，能极大提高学生的学习能动性，激发参与意识，锻炼动手能力，同时培养专业兴趣。教授和学习中都一定要注意理论与实践相结合，而实践是教学的主线。教师应该多安排实践内容，学生应该多动手实践，能熟练地创作出实用的网页。理论教学指导、服务实践教学，实践教学反过来印证、提高理论教学。
3.目前《网页设计》课程教学中存在的问题
3.1 传统的教学方法不适应《网页设计》的课程特点。传统黑板式教学与口授言讲式教学以教师为中心，教师教学为主体，学生被动接受学习，理论和实践严重脱节，纸上谈兵，无法解决现实的网页设计问题。教师授课按部就班，学生大多跟随课堂教学，教师讲多少，学生学多少；甚至讲授到下一个知识点或者操作内容时，以前学习的又忘记了。
3.2 多媒体教学方式的缺陷。在使用多媒体的教学方式中，教师可以利用多媒体灵活多样性，以丰富多彩的形式展示教学内容，但按照多媒体课件设计内容讲授，比较机械；而课后学生忙于拷贝教师课件，甚至不用记笔记，缺乏深刻认识，对知识点的印象更易淡忘。
3.3 以课堂教材为主，思维局限，缺乏学生实践能力培养。以课堂为中心的教学方式，让学生的思维受限于教材。；。
3.4 上机练习，缺乏团队合作培养。上机练习任务都针对近期所讲知识点，且受限于上机练习时间，作业不可能布置太复杂，导致学生在练习过程中，经常是独立思考、独自操作，缺乏相互沟通、相互配合；而遇到问题更多依赖老师来解决，让教师投入更多的时间来解决问题，缺乏对学生协作精神、团队意识和创新能力的培养。
4.关于《网页设计》教学的思考
4.1 充分调动学生学习兴趣。。然后，教师逐步引导学生了解网络应用的作用，同时让学生了解就业需求，让学生切身体会到学习网页设计的必要性，提高学生的学习兴趣，增加学习动力。
4.2 扎实掌握基本知识。。
；。。。
4.3 综合运用多种教学方法，以学生为中心[2]。。为了达到这个目标，要求教师结合不同授课内容，灵活运用多种教学方法，可以使用案例教学法、项目教学法等，让学生快速有效地掌握知识，达到熟练运用。
首先，案例教学方法的使用。案例教学法（Case Method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创。它要求在教学中采用实例进行教学，教师将知识点设计应用到案例中，并进行实际操作[2]。在网页设计课程中，针对网页设计的知识点，可以设计出专门的范例代码在课堂上进行演示，也可以在一个案例中贯穿几个有相关性的知识点，综合使用多种技术。。其次，项目教学法的应用。项目教学法（Project Based Learning，PBL）是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，以培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。。；另一个负责设计CSS样式表，完成内容美工、显示效果制作。这种情况下，只有两个人充分沟通才能完成该设计，在实践动手中增强团队协作意识。
5.总结
笔者根据多年来在《网页设计》教学中的实践，就《网页设计》这门课程该如何去提高教学质量、增强学生的学习积极性、提高学生实践能力和创新能力展开思考和总结，针对目前该课程教学中存在的问题提出相应解决方法，对教学模式进行革新，取得了较好的教学效果。
参考文献
[1]刘铭.高职《网页设计》课程的教学模式设计[J].职教论坛，2010（35）：44-46
关键词：网页设计 案例教学 实践教学 项目教学 课程改革 创新能力 教学质量
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0219-01
。因此，网页设计课程的重要性越来越明显，本文就如何提高网页设计课程的教学质量进行了如下分析。
1 及时更新教学内容
网页设计具有时效性，随着网络的不断发展，网页设计的新技术新方法也在不断的推陈出新。为了适应网络发展的速度，各高校也在不断地更新着教学内容，但是大多数高校都是在更新网页设计的软件知识，却没有从根本上更新教学内容。艺术设计专业的网页设计课程主要讲解Dreamweaver、Flash、Fireworks三个软件，即我们通常所说的网页三剑客。。软件的版本更新很快，基本上每年都有新的版本出现，因此，在教学过程中随时更新教学软件是这个课程的必然要求。但是，仅仅使用最新版本的软件并不能做出好的网页，好的网页需要有新的制作技术支持。。。
2 项目教学法在网页设计课程中的引入
网页设计课程是一个综合性非常强的课程，不仅仅是软件的讲授，它涉及到版式设计、色彩设计等其它方面的知识，如何让学生在短时间内能够快速接受本课程内容是关键。之前的讲课方式是逐一讲解每一个软件的知识点，学生理解起来比较困难，学习效果不是很理想。高等艺术院校的人才培养目标是培养技能型应用型人才，这也是本课程所要达到的一个目标，网页设计课程培养的是学生的实践技能，实用性非常强。。项目教学法是一种以学生为中心的教学方法。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实践技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。同时，教师在指导学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
3 培养学生的学习兴趣及自学能力
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于培养学生的自学能力和创新能力。学生在课堂中面对的不再是枯燥抽象的理论知识，学生在制作每一个案例的时候，都获得了不同程度的成就感，每天上网看到的网页，自己也能制作了。。。
4 改革网页设计课程的考核方式
。以前都是教师在本地电脑上根据学生完成情况直接给出分数，体现不出学生网页作业的实用性。因此，要求学生把作品上传到网络空间上，让同学和老师一起参与评价，最后给出一个总评分数。
参考文献
[1] 莫秀锦.项目教学法在《网页制作》课程中的应用与研究[J].现代企业教育， 2011（16）：142-143.
[2] 陈玲.网页制作课程的实践教学[J].考试周刊，2011（46）：154-155.
。。。
二、课程教学思路与教学方法改进
。具体涉及到网页制作软件，图像处理软件，动画软件，数据库知识，脚本语言动态服务器编程技术等。教学内容比较多，知识点比较分散，而学时仅为48个学时，学习内容多而课时少。经过多年的教学活动的开展和经验总结后，我们总结出一套适合高职学生教学方法，那就是使用任务驱动式的教学方法。我们以前的教学设计思路是：讲授知识点———设计任务———监督学生完成———验收，现在的教学设计思路是这样的：实际工作任务导向———任务驱动———相关知识讲授。老师在此教学思路中的角色：给学生布置一项工作（实际工作任务导向）———将工作转变为一个任务（任务驱动）———通过任务引出知识点（知识学习）。学生在此教学思路中的角色：通过老师的引导，理解相关任务要求，继而产生强烈的学习相关知识的兴趣，在下一步的知识学习中就能很好地学习，掌握了相关知识后，马上运用于实践，完成老师布置的任务。。
三、课程体系内容重构
。教学内容分为9个模块:模块一、网页设计基础；模块二、页面的基本操作；模块三、简单网页的制作；模块四、网页的样式设计；模块五、实用HTML布局页面；模块六、实用DIV+CSS布局页面；模块七、制作多媒体页面；模块八、网页交互设计；。
四、总结
关键词：教学资源 动态网页设计 三化 课程建设
科技日新月异的时代，计算机也得到了长足的发展，互联网也悄然走进了千家万户，且广泛的被应用到不同的领域，IT技术人才的需求也不断的增加。程序设计开发、网页设计都拥有非常广阔的前景，且它由传统的客户端/服务编程结构向B/S结构进行了过渡。但是在传统的动态网页设计课程中，教师的教学方式完全忽视了学生的学习主体性，过于强调基础知识，较少的对锻炼学生的实操能力。
一、动态网页设计教学现状分析
由此，可以看出ASP动态网络课程是一门理论深化、实践性强的课程。而对于中职学校的学生来说，他们的基础薄弱，理论功底不扎实，学习自律性差，动手能力差。。目前，大部分中职学校ASP动态网页课程的可是安排普遍较少，导致教师在上课的过程过于强调理论知识，没有足够的时间去让学生形成一种完整的开发思维，无法构建课程的系统性。在教学过程中，大部分教师忽视了对教材内容的整体性，往往设计的ASP实验例子仅仅针对某章节的知识点，这样会导致学生只追求结果，缺乏了对过程的思考。
二、明确教学目标，优化教学效果
引领学生积极的参与到创新实践的课程当中。中职学校应当建立计算机实训中心，实行开放式的教学模式，学生可以在课外也得到老师全方位的技术指导。学生可以带着自己的选题来请教师参与，这样能进一步培养学生的学习的积极性、动手能力，这样可以将创新能力不断的渗透在实训的每一个环节当中。
三、以理论为基点，完善教学案例，提高实操能力。
结论
随着科技的不断进步，社会对技能型人才要求也不断的提高。当前大部分中职学校的培养方案总是滞后于社会的发展。教师在教学过程中需要不断的思考、总结经验教训，通过理论教授、实践教学的方式来提高学生的动手能力，真正的掌握ASP动态网页的开发、设计与维护。
参考文献：
[1]王兴宇.基于网络平台的动态网页设计课程教学模式探讨[J]
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