激发学生读书欲望陶冶高尚情操

激发学生读书欲望陶冶高尚情操

作者：朱燕丽

来源：《广西教育·B版》2012年第12期

【关键词】中学生 读书欲望 激发 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）12B-0024-02

21世纪是知识化、信息化的时代，教师应教学生学会阅读、学会学习、学会自己获取知识。关于书籍，伟大的戏剧家莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的文学家高尔基说过：“热爱书吧……这是知识的源泉。”关于阅读，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激发他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己的未来。”语文课程标准明确地要求：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”为此，我作了以下尝试，激发学生读书的欲望，让学生受到高尚情操的熏陶。 一、严格选择所推荐书籍，精心布置读书环境

学校图书室书籍很多，学生所学课程也很多，不可能有大量时间阅读所有书籍，所以教师选择向学生推荐什么书是一个关键问题。针对初中生崇拜偶像这一特点，我专门推荐介绍国内外名人事迹的书籍，让学生用名人的行为作为测量自己的尺度，从名人的事迹中找到自己的榜样。这样既丰富学生的智慧，又陶冶学生的情操。

为了进一步激发学生读书的兴趣，我十分重视读书环境的建设，营造浓厚的读书氛围。在班级设置图书角，学生们把自己的书放进图书角，从图书角借走自己喜欢的图书，让读书角成为学生们读书的乐园。读书角建立完善的管理和借阅制度，定期地举行各种读书活动。教室墙壁上开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“成语天地”、“精彩段落”等栏目，每天早读时间由班里学生轮流设计、书写、领读有关栏目的阅读内容。学生们利用一段时间读老师或学生推荐的一本好书，然后老师和学生用一个集中的时间共同对作品进行讨论，展示一些读后感和其他作品。在这方小天地里，学生既是读书会的小会员，又是负责管理图书、组织读书活动的小主人，他们读书兴趣盎然。

二、大力宣传读书意义，激发学生读书的欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师不仅要引导学生认识课外阅读的重要性，还要在激发学生读书兴趣上下功夫。

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首先是课堂启趣。要着眼于从课内向课外延伸。引导学生学习课文时，教师有意识地拓展学生视野，从时代背景、作者等相关方面适当作一些渲染、延伸，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，进而产生课外阅读的愿望。

其次是榜样引趣。经常向学生讲解名人读书故事，为学生树立读书的榜样，可以激发学生强烈的求知欲望和阅读兴趣。

再者是听故事激趣。定期举办故事会，可以激发学生积极开展课外阅读的兴趣，不仅可以促使学生不断地拓宽视野，而且可以有效提高学生的表达能力。

当新的书籍放置教室图书柜之前，我先介绍有关名人的故事。有一次我介绍贝多芬如何顽强地与命运抗争，在磨难中创造惊人的业绩，为世人留下一部又一部辉煌的乐章，在音乐史上树立起一座丰碑。话音未落，学生就紧追着问：“老师，这本书哪里有？”“在图书柜里。”“图书柜在哪里？”“放在教室里，不过还没有搬回来。”“老师，快点呀！”此后，我每介绍一个名人故事，都说明这本书收藏在图书柜里。当图书柜搬回教室时，学生们一片欢呼。一个学生在当天的日记中写：

我们的图书柜已搬到教室，很快我们就可以大饱眼福了。里面的图书一本一本地浮现在我脑海里，我的心情好像是与分别已久的老朋友重逢似的兴奋。虽然我还没有阅读图书柜里的新书，但经老师的介绍，我的心早已飞到图书柜里去了。我很想走进名人的世界，跟他们说说话，了解他们是怎样生活、怎样成为名人的。想到可以看书了，那是一件多么令人愉快的事呀！啊，图书柜，希望你早日开放，让我们大家一起欣赏杰作，分享快乐，走进多姿多彩的世界！

三、开展“走进名著”活动，在活动中推进阅读

阅读经典名著是课外阅读的最高境界。少年学生心灵纯净空阔，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当看到学生们浸润在阅读经典名著的喜悦之中目光炯炯、神采飞扬时，我感受到经典名著对学生心灵的呵护、精神的滋养已如春雨点点入地。新课程标准向学生推荐一大批文学名著，教师可以向学生提出要求，引导学生制定切实可行的读书计划，每学期阅读2-3部名著，做好读书笔记，交流读书心得体会。每学期组织全班学生开展读名著活动，拓展延伸：“走进名著”，让学生说一说阅读经典名著的心得体会；“走近名人”，让学生说一说自己喜欢的名作家有关故事；“走向舞台”，让学生把名著有关内容改编成课本剧，进行舞台表演；进行“名著知多少”知识竞赛，让学生感受名著的魅力，提高欣赏品位与审美情趣。

为了进一步激发学生读书的兴趣，每周用一节课让学生交流读书心得。这样一来，学生读书的兴趣更浓了。读了书的学生，很想把读书的快乐说出来与其他同学分享，还没有来得及读此书的学生，迫不及待地要去借书。那场面，很激烈，学生们争先恐后地走上讲台。下面摘取学生们交流的一些内容。

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周子琳同学：今天我走进了托尔斯泰的生活——读了《托尔斯泰》一书，毫无疑问，我成了托尔斯泰的崇拜者。我是一个思想上的弱者，但很快地被书的内容所折服。我们生活在社会主义社会，消灭阶级压迫，反对剥削农民。列夫·托尔斯泰就是我们学习的榜样，我们不仅要学习他的才华，更要学习他在被压迫下不屈不挠、坚持真理的精神……

李宗懋同学：一字一句读，读着读着，心灵受到震撼，泪水不知不觉地流下来，这是读中国革命史上一位名人王若飞叔叔的故事。王若飞叔叔在监狱中的一切表现，体现了共产主义者的光辉形象，是我们学习的榜样。敬爱的王若飞叔叔，您毕生为之奋斗的无产阶级解放事业已经在我国实现了，您的革命思想和奋斗精神，将永远鼓舞着我们好好学习、为祖国奋斗！ 李欣蔚同学：我从图书柜里借回了中外名人故事丛书《邓稼先》一书，怀着好奇的心情，轻轻地翻开了第一页，去追寻他的光辉足迹。“娃娃博士”邓稼先带着“科学兴国”理想，历尽艰难险阻回到北京，为中国研制核武器作出了贡献。几年后，他成了一名“失踪”的科学家。临行前，他对妻子说：“我的生命已献给了未来的工作。做好这件事，我这一生就过得很有意义，就是为它死也值得。”自1967年6月17日我国第一颗氢弹爆炸后，邓稼先就走上了核武器研制的领导岗位。虽然捷报频传，但他的身体已经在过量的辐射中失去了抵抗疾病的功能，使癌细胞得以迅速扩散。1986年7月29日下午1时50分，他为我国核武器事业而耗尽了一生，他的遗言是“死而无憾”。

当我合上这本书时，心里却难以平静下来，那橙红色书扉更加灿烂夺目，象征着主人公的赤子之心。为了中国的核武器事业，邓稼先从理论物理学的象牙之塔，走进了山坳、戈壁，走过了隐名埋姓28年的秘密历程。邓稼先用智慧和生命为制造“两弹”立下了不朽的功勋。他留下的不仅是原子弹和氢弹，更为重要的是他那献身科学的精神和对祖国赤诚之心。他的精神将永远鼓舞着我，我要踏着他的光辉的足迹奋勇前进！ ……

班上最不爱学习的罗玉军同学，从中受到感染，也去借书看。更令人震惊的是，他也走上讲台让大家分享他的收获。他讲的是爱国名将岳飞的事迹，最后讲了自己的感受。

听讲的学生很认真，被演讲者声情并茂的故事所陶醉，他们的心与演讲者的心一起跳动。 陈冬同学在当天的日记中写：今天第七节我们班举行了第四轮读书心得交流会。我们组上台去讲的是李欣蔚同学，她声情并茂地演讲，眼睛里流露出发自内心的光芒。听着听着，我的心与她一起跳动。同学们一个接一个上去讲，和大家一起分享自己的读书成果。我们班同学读的书越来越多了，得到的知识也越来越多了，更重要的是书籍为我们指引了今后发展的方向。我们在今后工作生涯中更离不开知识的学习，离不开书这种宝贵的财富，在将来的道路上要取得成功，就更需要多读书。老师这样开展读书活动，使我们受益匪浅。

黄明阳在日记中写：今天第七节课，同学们纷纷上台演讲，讲自己看名人书的收获，讲得津津有味。下课了，我抵不住那种诱惑，迫不及待地借了三本名人书回家。回到家，我拿出一

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本名人书来，认认真真地看。这是一本介绍中国名人韩愈的书。韩愈以散文名世，是“唐宋八大家”之一，在文学运动中以领袖地位和创作实践排名八大家之首。以前很少看书的我，现在真正感受到了读书的乐趣。

读书交流活动收到了意想不到的效果，达到了交流思想的目的，提高了学生们对作品的认识、对阅读的认识。很多学生在观众面前能够从容大方地进行演讲，经过一次次的尝试和磨砺，不断增强自信心。以前很多学生害怕站在讲台上发言，现在摆脱了胆怯心理。读书活动不仅提高学生们的审美鉴赏能力，同时也增强了学生们上台表演能力、口头表达能力，“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我在多年实践中体会到“无论什么也不能取代书籍的作用”。指导学生阅读书籍，既丰富了学生的智慧，也陶冶了学生的情操。正如一位伟人所说：“读书这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”语文教师要积极拓展渠道，培养学生阅读兴趣，激发学生读书热情，让学生徜徉在书的海洋中，去积累语言，撷取历史智慧，饱览世界风采，创造新的篇章。 （责编 李景和）