与人为善的作文
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学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。著名教育家叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的认识、思维、语言等方面的积累。”但是，小学生作文的最大困难是“无话可说。”要使小学生“有话可说”，最基本的办法就是学会观察，学会积累，只要有了材料，自然就“有话可说”了。可见，观察对学生有着至关重要的作用。它关系着作文之源。那么，该如何引导学生观察呢？
什么是观察？从字面上看，“观”是看，“察”是仔细地看。观察是指在事物的自然条件下，为了一定的目的任务进行的有计划的细看详审。这种细看详审不仅仅只限于用眼睛观看，而要与积极的思维相结合。
观察事物要在留心上下功夫，只有留心了，才能抓住被观察对象的特征。比如《观察》的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音；既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化。因此，读了这篇课文使人如闻其声，如见其形，有如置身于观潮人群中一样。
可见，只要留心，就能抓住事物的特征。而抓住事物的特征，才能达到观察的目的。
观察事物要做到留心，就是要细致地观察。像《爬山虎的脚》这篇文章的作者对爬山虎的特点观察得很细致。比如，对叶子的观察就非常细致，不仅从颜色、形状、排列等几个方面观察，还观察了叶子的静态和动态。再如，对爬山虎的脚的观察也抓住了特点，讲清楚了脚长在什么地方，是什么样儿的，是怎样抓住墙壁往上爬的。
观察要有目的、有计划地进行。有人认为自己每天都在观察事物，为什么到写文章的时候却没有什么可写的了呢！他们不明白，随随便便地看看，走马观花地张望，漫不经心地浏览，这和有目的的观察是不同的！平时对事物的一般性观察，随着时间的推移不会在头脑中留下深刻的印象，而观察所看到的情况带有观察者的感受，就能给观察者留下深刻的印象，这些印象就可以给以后的写作提供可选择的材料。因此，每个写作者都应该将自己的“随便看看”转变为“有意看看”。平时，可以制定切实可行的观察计划，按照计划，对事物进行细致、深入地看、倾听、思考，从而取得第一手材料，作为协作的储备。这样的话，还愁写文章时无事可写，无话可说吗？
生活是丰富多采的！社会生活、学校生活、家庭生活构成了学生生活的广阔天地。大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣；社会、学校、家庭中那些人与人的亲情、爱心；那些有趣、难忘的活动；都给学生作文提供了极大的选择空间。但是，生活中的客观事物只有被学生感受、认识才能变成作文的材料，作文方能不说空话。
如何引导学生观察，获取写作材料？
观察是对生活的直接感受，是获取材料的主要途径。观察能使学生获得真实的感受，准确地把握事物特点。小学生作文常出现“千人一面，千篇一律”的现象，究其原因，还是缺少细致观察，心中只有模糊的轮廓，而无清晰的局部特征，写作时只能简单地勾勒或人云亦云。细致地描写没有了，事物的特点自然就少之又少了。在引导观察中，应注意以下几点：一是教给学生观察方法。观察方法应包括按一定顺序观察，有重点地观察；观察中要抓住事物的特点；观察中要有想象、联想参与；观察要伴随一定的情感活动。二是要培养学生的观察习惯。培养他们做生活的有心人。要有观察的主动性、积极性，避免视而不见，充耳不闻的现象发生。采用日记、每日说话、身边新闻等形式促进学生观察习惯的养成。三是在运用方法，长期自觉主动观察的基础上，努力使学生把自觉观察行为发展为能力。使学生学会观察的方法，养成观察的习惯，更具有观察的能力——对生活敏锐的感受力。四是在观察的内容上可以为学生创设观察的情景，指定观察内容。还可以帮助学生通过读书，受到作者观察的启发，引出自己曾经有过的生活经历，反顾自己的经历，对过去的生活经历产生新的认识。
下面我就从写景、状物、写人、叙事四个方面进行简单的说明，愿大家能从中得到一点启示。
一、景物的观察
这里的景物指的是自然风光和社会环境，包括山川湖海、日月星辰、风云雷电、阴晴雨雪、花鸟虫鱼、城镇街道、商店村舍等。观察景物应注意做好以下方面的事情。
1、观察景物要注意顺序。
常见的景物观察顺序有：
一是时间顺序。可以按景物出现的先后顺序观察，如第六册《雨》是按“雨前——雨中——雨后”的顺序观察的；也可以按“春、夏、秋、冬”四季的顺序观察，如第五册《美丽的小兴安岭》一课。
二是从整体到局部的顺序，如第七册《海滨小城》的第四、五、六自然段。
三是空间顺序。可以按上下、远近、左右的顺序观察；也可以按参观、游览的顺序观察。
2、观察景物要注意特点。
特点就是这一事物区别于其他事物最明显的标志，就是事物具有的独特的地方。这里的特点，一是指有代表性的景物，二是指具体景物本身的特征。
观察景物，不仅要抓住有代表性的景物，而且要抓住景物的形、色、味等进行细致入微的观察。如《第一场雪》中对雪景的描写。
二、状物的观察
物包括花、鸟、虫、鱼，房屋、器皿，雨、雪、雷、电等。状物就是把事物的形象与属性用语言文字细致准确、形象*真地描绘出来，使读者对这个“物”有了认识并产生了情感。状物观察应注意以下几个方面：
1、抓住物的外部特征，如《翠鸟》一课，就是从翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴来写的。
2、抓住物的内部属性。所谓属性，就是指物体的构造、质地、变化、作用等。如《新型的玻璃》一课。
3、抓住人与物之间的情感，如《翠鸟》一课的最后一个自然段。
三、写人的观察
人物包括家庭中的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……；亲戚中的外公、外婆、舅舅、舅妈、姑妈、表哥、表妹……；学校里的老师、同学……；社会上的党员、干部……都可以作为写作对象。人物观察应注意以下几方面：
1、外貌观察，如《小八路》一课中，就是从人物的军装、军帽、草鞋、臂章来写出了小八路的衣着特点。
2、语言观察，如“她是谁？”“我不认识她。”
3、动作观察，如《科利亚的小木匣》一课中，科利亚埋木匣的一系列动作。“坑挖好了，他把一个木匣子放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
4、心理观察，如《一次科技活动》中的“我边看边想：他们能做成这么好的气垫船，真了不起！”
四、叙事的观察
一般来说，写事少不了六个方面：时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过和结果，但还是要注意以下几方面：
1、要注意顺序。一般按事情发展的先后顺序观察。
2、有重点的观察，如《一次科技活动》中重点观察了气垫船和小飞机的“表演”。
观察是作文教学中获取材料的主要途径。在作文教学中，教师应树立大作文观，除了要对某一题目的全过程指导外，还要对如何引导学生观察给以足够的重视，并采用切实有效的方法加以训练，从而改善学生作文的基本条件，提高作文教学的科学性和实效性。
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“司机，麻烦您开快点，我要赶去上课。”我的语气中带着几分怯懦和恳求。他只是回头看了看。
车子在路上比停的颠簸，我又看了看表，只剩20分钟了，却不好意思再开口去催促他。心想，哎，怎么这么倒霉，今天的早课恐怕是来不及了。一面又暗暗地叫苦，这司机可真“黑心”，他又在慢腾腾的招揽乘客了，全然不顾我的焦急。全车共有7个座位，还空4个，我本想说没人的座位我付钱，让他开车马上走了。可一想到我拿的是爸妈辛苦挣来的血汗钱，只得委屈的打消了这个念头。都说读书不容易，谁没个儿女的，可只司机就是一副爱搭不搭的样子。可我转念一想，哎。算了吧，人家风里来，雨里去地陪笑脸，拉乘客，也挺不容易的。
一圈又一圈，当他在街上兜到第三圈没拉带一个人上车时，我终于克制不了了（因为距我上课仅有10分钟，而从这赶到我的学校，最快也要30分钟）。“哎，司机您别转了，我都迟到了”“你别哎，我马上就走了”
我长长的舒了一口气。
穿过街道林立的小城，车子驶入了高速公路，一束阳光射入车窗，斜刺着我的眼睛。我最终还是没能赶在它升起之前到达，心中不犹有些许不快。这让我想起了曾经一次相同的经历。
那次我也是请假回家，准备次日赶早客车回校，赶去上早课。记得那次的情形是：我着穿着一身中学生校服刚搭上车，司机就问：“你赶着上课，是吧。”
“哦”
“你们是8：00上，我一定提前送你到学校”。
车子驶到了交费点的时候，那儿已经排了许多车了，他把车子驶入了人行道（那儿不拦卡），我知道他不是逃税，因为在这个地方跑车的，都是交月费的，不存在逃税的现象。我看到他刚岔过去，又停了下来，他跳下车去了，我往车窗外一看，是有一块交通牌挡住了马路，他在费力的挪，我忽然就觉得很内疚，因为他除了是在为我节省时间之外，找不出其他的理由去绕道了。那时我真想说一声谢谢，因为陌生，我却始终没有将那两个“多余”的字说出口。他让我觉得很温暖，一个来自陌生人的温暖，来自凌晨七点半的温暖。
过了那段窄窄的人行道，车子又驶入了正确的路道。车窗外，天蒙蒙在亮了，车速似乎也加快了。两个陌生人，一路行程寥寥数语，车厢里却充满了暖流。
有空的时候，或是碰到什么事，我就会想想那个出租车司机，心中始终充斥着一股暖流。
而今面对眼前的这位司机，我便不在多语了，一路上默默地看者窗外的阳光，也不再觉得那么刺眼了。是啊！阳光是很温暖的。
与人为善，与己为善。车厢里沉默许久之后我终于到了学校。
又是一路陌生的行程。
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你真懒！
