小学数学教学中,如何看待差生?
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我认为小学数学成绩低，即所谓的差生，并不意味着他智力低下，只是他在数学方面的潜力开发可能滞后。如果教师对他多关注和进行足够的训练，当他对某个知识练到一定程时就会自然醒悟，就会去掉差生的帽子的。这是我的一点不一定成熟的看法。
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作为老师，要做到心中有数，只能让孩子感觉自己成绩差，要加油，千万不能让孩子感觉自己很笨
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差生是有分别的！
不过，不赞成小学就开始分差优！
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差生 有很多种：有智力不高的，我们称为随班就读的，这类就不用考虑成绩了，只要思想方面好就可以了；有智力正常但比较懒的，这种也要分情况，如果他在低段，补补还有希望，如果他已经在5、6年级，补上去的可能性就很小，如果要补，就从最基础的知识开始，这样老师会比较累，起码备两份教案；还有些学生平时也很认真，但是成绩就是上不去的，我们称之为“死读书”，因为他们没有把知识联系起来，各知识点相对孤立，所以做题不够灵活，对于这一类学生教师要注意学习方法的指导。
一家之见，供参考。
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我们也曾经是受教育者，一路走过来。今天作为老师，我们更应该体会到差生的内心世界。因此，我们于要多站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励的，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师对于他们的表扬显得很吝啬。由于差生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲化，产生抵触和逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
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我认为小学数学成绩低，即所谓的差生，并不意味着他智力低下，只是他在数学方面的潜力开发可能滞后。如果教师对他多关注和进行足够的训练，当他对某个知识练到一定程时就会自然醒悟，就会去掉差生的帽子的。这是我的一点不一定成熟的看法。
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我们也曾经是受教育者，一路走过来。今天作为老师，我们更应该体会到差生的内心世界。因此，我们于要多站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励的，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师对于他们的表扬显得很吝啬。由于差生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲化，产生抵触和逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
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作为老师，要做到心中有数，只能让孩子感觉自己成绩差，要加油，千万不能让孩子感觉自己很笨
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差生是有分别的！
不过，不赞成小学就开始分差优！
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差生 有很多种：有智力不高的，我们称为随班就读的，这类就不用考虑成绩了，只要思想方面好就可以了；有智力正常但比较懒的，这种也要分情况，如果他在低段，补补还有希望，如果他已经在5、6年级，补上去的可能性就很小，如果要补，就从最基础的知识开始，这样老师会比较累，起码备两份教案；还有些学生平时也很认真，但是成绩就是上不去的，我们称之为“死读书”，因为他们没有把知识联系起来，各知识点相对孤立，所以做题不够灵活，对于这一类学生教师要注意学习方法的指导。
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我认为小学数学成绩低，即所谓的差生，并不意味着他智力低下，只是他在数学方面的潜力开发可能滞后。如果教师对他多关注和进行足够的训练，当他对某个知识练到一定程时就会自然醒悟，就会去掉差生的帽子的。这是我的一点不一定成熟的看法。
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作为老师，要做到心中有数，只能让孩子感觉自己成绩差，要加油，千万不能让孩子感觉自己很笨
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差生 有很多种：有智力不高的，我们称为随班就读的，这类就不用考虑成绩了，只要思想方面好就可以了；有智力正常但比较懒的，这种也要分情况，如果他在低段，补补还有希望，如果他已经在5、6年级，补上去的可能性就很小，如果要补，就从最基础的知识开始，这样老师会比较累，起码备两份教案；还有些学生平时也很认真，但是成绩就是上不去的，我们称之为“死读书”，因为他们没有把知识联系起来，各知识点相对孤立，所以做题不够灵活，对于这一类学生教师要注意学习方法的指导。
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差生是有分别的！
不过，不赞成小学就开始分差优！
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我们也曾经是受教育者，一路走过来。今天作为老师，我们更应该体会到差生的内心世界。因此，我们于要多站在对方的立场上，设身处地地为他们着想，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励的，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师对于他们的表扬显得很吝啬。由于差生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲化，产生抵触和逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
